A.情境的創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)生的心理和所處環(huán)境
B.情境環(huán)境不同于學(xué)習(xí)環(huán)境，但與學(xué)習(xí)環(huán)境有密切聯(lián)系
C.情境創(chuàng)設(shè)不適用于物理、化學(xué)等理科教學(xué)
D.情境理論是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的重要特征
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A.教育技術(shù)從屬于信息技術(shù)
B.教育技術(shù)就是信息技術(shù)
C.教育技術(shù)和信息技術(shù)沒(méi)有什么關(guān)系
D.教育技術(shù)不僅僅包括信息技術(shù)
A.教育技術(shù)就是信息技術(shù)
B.教育技術(shù)只是應(yīng)用在學(xué)校教育中
C.教育技術(shù)對(duì)教育過(guò)程產(chǎn)生了很大的影響
D.教育技術(shù)就是在教學(xué)中使用媒體
A.教學(xué)設(shè)計(jì)是指，主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過(guò)程
B.完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程一般包括前期分析、確定教學(xué)內(nèi)容、制訂策略、選擇教學(xué)工具、試行方案、評(píng)價(jià)和修改等過(guò)程
C.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法
D.所謂信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就是“信息化”的教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是“信息化教學(xué)”的設(shè)計(jì)
A.用工具欄上的“插入表格”工具創(chuàng)建的表格，其表格輪廓線不能設(shè)置
B.可以用“表格”菜單中的“插入表格”中的“自動(dòng)套用格式”來(lái)生成表格樣式
C.選用“自動(dòng)套用格式”生成的表格，不能再對(duì)其進(jìn)行調(diào)整
D.只能將文本轉(zhuǎn)換成表格，不能將表格轉(zhuǎn)換成文本
A.教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐
B.教育信息化是指在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開(kāi)發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，以促進(jìn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求人才的過(guò)程
C.教育技術(shù)與信息技術(shù)的涵義是一樣的，只是用不同的名詞來(lái)表述而已
D.教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程
最新試題
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
電視教材的設(shè)計(jì)原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說(shuō)明的行為來(lái)衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。
編寫(xiě)稿本是幻燈投影教材的編制過(guò)程之一。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國(guó)際化。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指（）
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱之為（）或系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。
1919年，我國(guó)開(kāi)始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類似于美國(guó)的視覺(jué)教育，可以認(rèn)為是中國(guó)教育技術(shù)的起步。1936年，我國(guó)學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)，并于1983年改稱為教育技術(shù)。