A.言語流暢度障礙
B.構(gòu)音障礙
C.聽覺障礙
D.情感交往障礙
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A.學(xué)習(xí)聽
B.學(xué)習(xí)說
C.學(xué)習(xí)讀
D.學(xué)習(xí)寫
A.讀寫成績
B.口語表達能力
C.社會性發(fā)展
D.認知發(fā)展
A.有意識傾聽
B.分析性傾聽
C.概括性傾聽
D.理解性傾聽
A.教師和幼兒共同參加的角色游戲
B.幼兒自發(fā)組織的規(guī)則游戲
C.教師組織的對話教學(xué)
D.半活動半游戲的教學(xué)形式
A.日常語言教育活動
B.基本語言教育活動
C.談話活動
D.講述活動
最新試題
“能區(qū)分普通話和方言的發(fā)音”，這一具體目標側(cè)重從（）方面提出。
依據(jù)國家有關(guān)法規(guī)性質(zhì)的文件，幼兒語言發(fā)展的基本規(guī)律和語言活動的目標進行評價，這屬于評價的（）。
從（）來看，談話活動注重幼兒運用語言與他人進行交流，而講述則側(cè)重幼兒清楚連貫的某一事一物的能力。
學(xué)前兒童談話活動中，選擇話題時，要注意話題的（）
整合的語言教育觀包括哪些方面的整合？（）
下面哪一條不是教師在引導(dǎo)幼兒講圖活動中的環(huán)節(jié)？（）
（）是指學(xué)前兒童文學(xué)作品要有思想教育性，主體鮮明、突出，作品內(nèi)容健康向上，能對學(xué)前兒童進行真、善、美的啟迪，有利于促進學(xué)前兒童體、智、德、美的全面發(fā)展。
語言的基本*單位——（），代表著一定物體、事件或物體關(guān)系的概念。
我們倡導(dǎo)從幼兒的角度來表述目標。
小班幼兒能仿編較簡單的兒歌、散文和故事。