A.教學(xué)在發(fā)展中起主導(dǎo)作用
B.教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)
C.教學(xué)應(yīng)適當(dāng)超前
D.教學(xué)是教師說了算
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A.學(xué)習(xí)時間
B.學(xué)習(xí)結(jié)果
C.學(xué)習(xí)過程
D.學(xué)習(xí)規(guī)律與條件
A.算法
B.分析法
C.啟發(fā)法
D.反推法
A.知識結(jié)構(gòu)的重要性
B.在教育過程中直覺思維的價值
C.學(xué)習(xí)動機
D.強化每一子技能
A.暫時性困難
B.動力型困難
C.能力型困難
D.整體型困難
A.選擇容易的學(xué)習(xí)，逃避困難的學(xué)習(xí)
B.失敗的信息引起消極的情感體驗
C.情感上心灰意懶，自暴自棄
D.失敗的信息通過歸因的中介影響自我信念的確立，進而構(gòu)成消極的自我概念
最新試題
一對好朋友在沙漠中旅行，他們帶了一個裝滿水的皮囊。可是，他們沒有注意到那個皮囊漏水。等到發(fā)現(xiàn)時，只剩下半袋水了。一個說：“真倒霉，只有半袋水了，我們怎么辦！”另一個卻說：“太好了，幸虧發(fā)現(xiàn)及時，我們還有半袋水?！边@個事例告訴我們的道理如下，說法不對的是（）
當(dāng)學(xué)習(xí)比較容易的課題時，學(xué)習(xí)效率會隨著學(xué)習(xí)動機強度的增強而（）當(dāng)學(xué)習(xí)比較困難的課題時，學(xué)習(xí)效率會因?qū)W習(xí)動機強度的增加而（）
小強最近和同桌小王發(fā)生了誤會，這使他既生氣又傷心，小強調(diào)節(jié)自己的情緒應(yīng)采取的方法是（）①寫日記②撥打心理咨詢熱線③把主要精力集中到學(xué)習(xí)上④用幽默的方式調(diào)節(jié)兩人的關(guān)系
“興高采烈、毛骨悚然、悲痛欲絕、怒不可遏”這四個語句反映的情緒體驗依次是（）
當(dāng)我們夜深人靜走夜路的時候會感到害怕，于是我們會提醒自己：“有什么可怕的，自己害怕，自己嚇唬自己多沒有出息”這種調(diào)控情緒的方法是（）
周六是小林的生日，他決定把好友請到家里，但媽媽不太支持。生日當(dāng)天，媽媽買回了一個蛋糕，小林一看就急了，沖媽媽大喊道：“這么小的蛋糕，我怎么請客，你太摳門了，讓我多沒面子?！眿寢尳忉尩溃骸斑@是冰激凌蛋糕，吃不了會浪費的?！彼牪贿M去，領(lǐng)著同學(xué)摔門而去。小林的做法說明（）
“誰能保持良好的心態(tài)，誰就能較好地發(fā)揮，甚至還可能超水平發(fā)揮?！边@句話的意思是（）
自己的好友轉(zhuǎn)學(xué)到外地，你往往會產(chǎn)生的情緒是（）
對“感時花濺淚，恨別鳥驚心”反映的不正確的是（）
（）是指個體為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而持續(xù)地克服困難的能力，通常以學(xué)習(xí)者每次學(xué)習(xí)活動所持續(xù)的時間長短為標志。