多項(xiàng)選擇題

李老師這一次生氣，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生王立撒謊了。通過和家長(zhǎng)的溝通，才知道兩星期前王立和媽媽說，老師讓交30元錢當(dāng)班費(fèi)，其實(shí)并沒有這回事，但王立的媽媽相信了，給了錢，沒想到，這周王立又要20元錢，說老師讓買輔導(dǎo)書用，家長(zhǎng)有些疑惑，和李老師一溝通，才知道王立撒了謊。家長(zhǎng)很擔(dān)心，這樣下去，王立豈不是毀了？李老師把王立叫來，很嚴(yán)厲地訓(xùn)斥了他，王立哭了。
李老師：哭有什么用，你撒謊，還有臉哭！
王立：止住了抽泣，沉默。
李老師：錢拿去干嘛了？
王立：沉默。
李老師：你知道你問題多大嗎？撒謊，以后誰(shuí)都不相信你，你就是個(gè)壞孩子！
王立還是沉默，李老師很著急，覺得這個(gè)孩子的品質(zhì)壞了，這可是大是大非的事情。王立走在回家的路上，他又去買了一些吃的，來到一個(gè)流浪狗的小窩旁，給一窩小狗送點(diǎn)吃的喝的，傷心地說：“以后我沒錢再給你們買吃的了...”

在本案例中，學(xué)生王立選擇沉默的原因是（）

A.因?yàn)槔罾蠋熚鋽嗟叵认陆Y(jié)論
B.因?yàn)橛X得這個(gè)行為不會(huì)被老師和家長(zhǎng)理解
C.因?yàn)槌聊彩且环N對(duì)抗
D.因?yàn)槭艿絿?yán)厲地指責(zé)，王立感到不安全


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1.多項(xiàng)選擇題

李老師這一次生氣，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生王立撒謊了。通過和家長(zhǎng)的溝通，才知道兩星期前王立和媽媽說，老師讓交30元錢當(dāng)班費(fèi)，其實(shí)并沒有這回事，但王立的媽媽相信了，給了錢，沒想到，這周王立又要20元錢，說老師讓買輔導(dǎo)書用，家長(zhǎng)有些疑惑，和李老師一溝通，才知道王立撒了謊。家長(zhǎng)很擔(dān)心，這樣下去，王立豈不是毀了？李老師把王立叫來，很嚴(yán)厲地訓(xùn)斥了他，王立哭了。
李老師：哭有什么用，你撒謊，還有臉哭！
王立：止住了抽泣，沉默。
李老師：錢拿去干嘛了？
王立：沉默。
李老師：你知道你問題多大嗎？撒謊，以后誰(shuí)都不相信你，你就是個(gè)壞孩子！
王立還是沉默，李老師很著急，覺得這個(gè)孩子的品質(zhì)壞了，這可是大是大非的事情。王立走在回家的路上，他又去買了一些吃的，來到一個(gè)流浪狗的小窩旁，給一窩小狗送點(diǎn)吃的喝的，傷心地說：“以后我沒錢再給你們買吃的了...”

關(guān)于撒謊，在心理學(xué)上的看法是（）

A.不同的年齡段，撒謊有不同的含義
B.撒謊，就是品質(zhì)變壞的一種表現(xiàn)
C.撒謊，是一種應(yīng)對(duì)策略，是對(duì)對(duì)方權(quán)衡之后的一種選擇，是大人孩子都會(huì)使用的一種方法
D.謊言會(huì)帶來后果，誠(chéng)實(shí)也會(huì)帶來后果，這都是我們需要面對(duì)的

3.多項(xiàng)選擇題李老師有個(gè)煩惱，就是班里有個(gè)男同學(xué)，叫王立，特別難溝通，還特愛犯錯(cuò)。前幾天，王立在課堂上偷偷看漫畫書，被李老師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)場(chǎng)沒收了書，還把王立叫到辦公室，嚴(yán)厲地訓(xùn)斥了一翻，“你怎么這么淘氣！成績(jī)那么差，上課還不聽講！”王立站在那，聽著老師的教訓(xùn)，也點(diǎn)頭同意老師的意見。本以為事情就這樣解決了。誰(shuí)知?jiǎng)傔^幾天，李老師又發(fā)現(xiàn)王立在課堂上偷偷玩手機(jī)游戲，還吸引了周圍同學(xué)的注意，李老師再次把王立叫到辦公室。這次，李老師準(zhǔn)備調(diào)整一下策略，壓抑著怒火，耐心地勸導(dǎo)王立，告訴他父母的不易，老師的辛苦，成績(jī)對(duì)于王立將來的重要影響，語(yǔ)重心長(zhǎng)。王立聽著，也不說話，能夠感覺到王立的阻抗，李老師感到有些挫敗。如何激發(fā)學(xué)生王立的自控力，李老師可選擇的方式有（）

A.請(qǐng)王立體驗(yàn)當(dāng)老師，李老師反轉(zhuǎn)成學(xué)生
B.請(qǐng)同學(xué)們集思廣益，談?wù)?ldquo;自己是如何管住自己”的各種經(jīng)歷，經(jīng)驗(yàn)分享
C.請(qǐng)王立和同學(xué)們一起完成一些句式，“在„„情況下，我就不想聽課了”，“在„„情況下，我就可以管住自己了”
D.聯(lián)合家長(zhǎng)，沒收王立的手機(jī)

4.多項(xiàng)選擇題李老師有個(gè)煩惱，就是班里有個(gè)男同學(xué)，叫王立，特別難溝通，還特愛犯錯(cuò)。前幾天，王立在課堂上偷偷看漫畫書，被李老師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)場(chǎng)沒收了書，還把王立叫到辦公室，嚴(yán)厲地訓(xùn)斥了一翻，“你怎么這么淘氣！成績(jī)那么差，上課還不聽講！”王立站在那，聽著老師的教訓(xùn)，也點(diǎn)頭同意老師的意見。本以為事情就這樣解決了。誰(shuí)知?jiǎng)傔^幾天，李老師又發(fā)現(xiàn)王立在課堂上偷偷玩手機(jī)游戲，還吸引了周圍同學(xué)的注意，李老師再次把王立叫到辦公室。這次，李老師準(zhǔn)備調(diào)整一下策略，壓抑著怒火，耐心地勸導(dǎo)王立，告訴他父母的不易，老師的辛苦，成績(jī)對(duì)于王立將來的重要影響，語(yǔ)重心長(zhǎng)。王立聽著，也不說話，能夠感覺到王立的阻抗，李老師感到有些挫敗。李老師如何調(diào)整和王立的對(duì)應(yīng)關(guān)系，會(huì)有不一樣的效果（）

A.用內(nèi)在兒童自我狀態(tài)去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在父母自我狀態(tài)
B.用內(nèi)在父母自我狀態(tài)去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在兒童自我狀態(tài)
C.用內(nèi)在成人自我狀態(tài)去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在成人自我狀態(tài)
D.以上都對(duì)