李老師這一次生氣，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生王立撒謊了。通過和家長(zhǎng)的溝通，才知道兩星期前王立和媽媽說，老師讓交30元錢當(dāng)班費(fèi)，其實(shí)并沒有這回事，但王立的媽媽相信了，給了錢，沒想到，這周王立又要20元錢，說老師讓買輔導(dǎo)書用，家長(zhǎng)有些疑惑，和李老師一溝通，才知道王立撒了謊。家長(zhǎng)很擔(dān)心，這樣下去，王立豈不是毀了？李老師把王立叫來，很嚴(yán)厲地訓(xùn)斥了他，王立哭了。
李老師：哭有什么用，你撒謊，還有臉哭！
王立：止住了抽泣，沉默。
李老師：錢拿去干嘛了？
王立：沉默。
李老師：你知道你問題多大嗎？撒謊，以后誰都不相信你，你就是個(gè)壞孩子！
王立還是沉默，李老師很著急，覺得這個(gè)孩子的品質(zhì)壞了，這可是大是大非的事情。王立走在回家的路上，他又去買了一些吃的，來到一個(gè)流浪狗的小窩旁，給一窩小狗送點(diǎn)吃的喝的，傷心地說：“以后我沒錢再給你們買吃的了...”
A.不要直接下結(jié)論，不要著急對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判
B.立刻和家長(zhǎng)聯(lián)合，對(duì)學(xué)生施加一定的壓力，問出真相
C.可以呈現(xiàn)撒謊行為和誠實(shí)行為的各種自然后果，請(qǐng)學(xué)生們體驗(yàn)，增加各種新經(jīng)驗(yàn)
D.可以呈現(xiàn)導(dǎo)致撒謊行為的各種“學(xué)生式的擔(dān)心、害怕”，使學(xué)生嘗試“面對(duì)這些擔(dān)心的情景”的各種體驗(yàn)
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李老師這一次生氣，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生王立撒謊了。通過和家長(zhǎng)的溝通，才知道兩星期前王立和媽媽說，老師讓交30元錢當(dāng)班費(fèi)，其實(shí)并沒有這回事，但王立的媽媽相信了，給了錢，沒想到，這周王立又要20元錢，說老師讓買輔導(dǎo)書用，家長(zhǎng)有些疑惑，和李老師一溝通，才知道王立撒了謊。家長(zhǎng)很擔(dān)心，這樣下去，王立豈不是毀了？李老師把王立叫來，很嚴(yán)厲地訓(xùn)斥了他，王立哭了。
李老師：哭有什么用，你撒謊，還有臉哭！
王立：止住了抽泣，沉默。
李老師：錢拿去干嘛了？
王立：沉默。
李老師：你知道你問題多大嗎？撒謊，以后誰都不相信你，你就是個(gè)壞孩子！
王立還是沉默，李老師很著急，覺得這個(gè)孩子的品質(zhì)壞了，這可是大是大非的事情。王立走在回家的路上，他又去買了一些吃的，來到一個(gè)流浪狗的小窩旁，給一窩小狗送點(diǎn)吃的喝的，傷心地說：“以后我沒錢再給你們買吃的了...”
A.內(nèi)在父母自我狀態(tài)
B.內(nèi)在成人自我狀態(tài)
C.內(nèi)在兒童自我狀態(tài)
D.以上都不是
李老師這一次生氣，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生王立撒謊了。通過和家長(zhǎng)的溝通，才知道兩星期前王立和媽媽說，老師讓交30元錢當(dāng)班費(fèi)，其實(shí)并沒有這回事，但王立的媽媽相信了，給了錢，沒想到，這周王立又要20元錢，說老師讓買輔導(dǎo)書用，家長(zhǎng)有些疑惑，和李老師一溝通，才知道王立撒了謊。家長(zhǎng)很擔(dān)心，這樣下去，王立豈不是毀了？李老師把王立叫來，很嚴(yán)厲地訓(xùn)斥了他，王立哭了。
李老師：哭有什么用，你撒謊，還有臉哭！
王立：止住了抽泣，沉默。
李老師：錢拿去干嘛了？
王立：沉默。
李老師：你知道你問題多大嗎？撒謊，以后誰都不相信你，你就是個(gè)壞孩子！
王立還是沉默，李老師很著急，覺得這個(gè)孩子的品質(zhì)壞了，這可是大是大非的事情。王立走在回家的路上，他又去買了一些吃的，來到一個(gè)流浪狗的小窩旁，給一窩小狗送點(diǎn)吃的喝的，傷心地說：“以后我沒錢再給你們買吃的了...”
A.因?yàn)槔罾蠋熚鋽嗟叵认陆Y(jié)論
B.因?yàn)橛X得這個(gè)行為不會(huì)被老師和家長(zhǎng)理解
C.因?yàn)槌聊彩且环N對(duì)抗
D.因?yàn)槭艿絿?yán)厲地指責(zé)，王立感到不安全
李老師這一次生氣，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生王立撒謊了。通過和家長(zhǎng)的溝通，才知道兩星期前王立和媽媽說，老師讓交30元錢當(dāng)班費(fèi)，其實(shí)并沒有這回事，但王立的媽媽相信了，給了錢，沒想到，這周王立又要20元錢，說老師讓買輔導(dǎo)書用，家長(zhǎng)有些疑惑，和李老師一溝通，才知道王立撒了謊。家長(zhǎng)很擔(dān)心，這樣下去，王立豈不是毀了？李老師把王立叫來，很嚴(yán)厲地訓(xùn)斥了他，王立哭了。
李老師：哭有什么用，你撒謊，還有臉哭！
王立：止住了抽泣，沉默。
李老師：錢拿去干嘛了？
王立：沉默。
李老師：你知道你問題多大嗎？撒謊，以后誰都不相信你，你就是個(gè)壞孩子！
王立還是沉默，李老師很著急，覺得這個(gè)孩子的品質(zhì)壞了，這可是大是大非的事情。王立走在回家的路上，他又去買了一些吃的，來到一個(gè)流浪狗的小窩旁，給一窩小狗送點(diǎn)吃的喝的，傷心地說：“以后我沒錢再給你們買吃的了...”
A.不同的年齡段，撒謊有不同的含義
B.撒謊，就是品質(zhì)變壞的一種表現(xiàn)
C.撒謊，是一種應(yīng)對(duì)策略，是對(duì)對(duì)方權(quán)衡之后的一種選擇，是大人孩子都會(huì)使用的一種方法
D.謊言會(huì)帶來后果，誠實(shí)也會(huì)帶來后果，這都是我們需要面對(duì)的
A.請(qǐng)王立體驗(yàn)當(dāng)老師，李老師反轉(zhuǎn)成學(xué)生
B.請(qǐng)同學(xué)們集思廣益，談?wù)?ldquo;自己是如何管住自己”的各種經(jīng)歷，經(jīng)驗(yàn)分享
C.請(qǐng)王立和同學(xué)們一起完成一些句式，“在„„情況下，我就不想聽課了”，“在„„情況下，我就可以管住自己了”
D.聯(lián)合家長(zhǎng)，沒收王立的手機(jī)
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心理評(píng)估
共情就是我們要學(xué)會(huì)站在孩子的立場(chǎng)上來考慮問題，體驗(yàn)事情。
中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的個(gè)體特點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面？
主要的傾聽技術(shù)有哪些？
心理檔案
在中小學(xué)中建立學(xué)生心理檔案有何意義？
什么是共情？輔導(dǎo)員如何做到共情？
根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀銓?duì)能力測(cè)驗(yàn)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)。
對(duì)學(xué)習(xí)失能兒童的診斷，主要是為了（）
教師呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容必須符合哪些感知規(guī)律？