A.課程設(shè)置
B.課程順序
C.課時(shí)分配
D.學(xué)年編制
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A.課程即學(xué)科
B.課程即經(jīng)驗(yàn)
C.課程即活動(dòng)
D.課程即教材
A.學(xué)生在人際交往中受到的影響
B.教學(xué)過(guò)程中的思想品德教育內(nèi)容
C.校風(fēng)、班風(fēng)等制度化與非制度化的影響
D.學(xué)校物質(zhì)文化所構(gòu)成的物質(zhì)文化影響
A.邏輯性
B.開放性
C.系統(tǒng)性
D.簡(jiǎn)約性
A.學(xué)校建筑
B.校園文化
C.學(xué)風(fēng)
D.班風(fēng)
A.太學(xué)
B.國(guó)子監(jiān)
C.唐宋時(shí)期的書院
D.鴻都門學(xué)
最新試題
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是（）
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》，其作者是（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是（）
英國(guó)著名的課程論專家斯騰豪斯通過(guò)研究確立的課程開發(fā)模式是（）
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是（）
下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向的是（）
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)（）
實(shí)踐性課程開發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
完全打破了班級(jí)教學(xué)組織，倡導(dǎo)部分年級(jí)的教學(xué)組織的是（）