A.醞釀效應(yīng)
B.功能固著
C.原型啟發(fā)
D.心理定勢
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A.功能變通
B.功能固著
C.功能轉(zhuǎn)換
D.功能遷移
A.問題情境
B.功能固著
C.原型啟發(fā)
D.心理定勢
A.問題情境
B.功能固著
C.原型啟發(fā)
D.心理定勢
A.問題情境
B.功能固著
C.原型啟發(fā)
D.心理定勢
A.高夫編制的“修飾詞檢查創(chuàng)造性個性量表”
B.托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗
C.托蘭斯編制的“你是哪一種人”量表
D.里姆和戴維斯編制的“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性才能的團體調(diào)查表”
最新試題
從學(xué)習(xí)遷移視角看,為使學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)能促進其專業(yè)能力的提升,大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)()
皮亞杰認為,判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點是()
“學(xué)為人師,行為世范”強調(diào)的是哪種因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響?()
高校教師的職業(yè)角色不包括()
()不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
下列哪個階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出?()
從心理健康教育的目標(biāo)看,對大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實施()的心理健康教育。
在學(xué)校心理健康教育中,通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是()
根據(jù)皮亞杰道德認知發(fā)展理論,如果一個孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標(biāo)準(zhǔn),他可能的年齡是()
有效減少社會惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括()