A.界定不良問題
B.界定良好問題
C.一般領(lǐng)域問題
D.特殊領(lǐng)域問題
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A.界定不良問題
B.界定良好問題
C.一般領(lǐng)域問題
D.非常規(guī)問題
A.建構(gòu)主義
B.人本主義
C.認(rèn)知主義
D.行為主義
A.醞釀效應(yīng)
B.功能固著
C.原型啟發(fā)
D.心理定勢
A.醞釀效應(yīng)
B.功能固著
C.原型啟發(fā)
D.心理定勢
A.功能變通
B.功能固著
C.功能轉(zhuǎn)換
D.功能遷移
最新試題
由一些觀點(diǎn)、興趣、愛好、習(xí)慣、志向、態(tài)度相似的同學(xué)自發(fā)組合、而成的群體是（）
教師對自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計(jì)，即（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
（）不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時，引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點(diǎn)的（）歸因，將有助于他增強(qiáng)信心，繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
根據(jù)動機(jī)與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）