A.直接學(xué)習(xí)動機
B.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機
C.間接學(xué)習(xí)動機
D.外部學(xué)習(xí)動機
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A.喚起個體的行為
B.引導(dǎo)行為朝向一定的目標(biāo)
C.感染功能
D.維持、增強或減弱行為的強度
A.掌握有關(guān)的原理或規(guī)則
B.提高知識的概括化水平
C.發(fā)揮定勢的積極作用
D.保持良好的心理狀態(tài)
A.支架式教學(xué)
B.情景性教學(xué)
C.程序性教學(xué)
D.隨機通達教學(xué)
A.激進建構(gòu)主義
B.社會建構(gòu)主義
C.社會文化取向建構(gòu)主義
D.信息加工建構(gòu)主義
A.教師應(yīng)該信任學(xué)生能夠發(fā)展自己的潛在能力
B.教師應(yīng)與學(xué)生共同分擔(dān)學(xué)習(xí)過程的責(zé)任
C.讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)方案
D.學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的中心
最新試題
大學(xué)生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學(xué)生人際關(guān)系的什么特點？（）
教師對學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
下列哪個階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
教師對自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計，即（）
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）
大學(xué)教師無論做人還是治學(xué)，對學(xué)生來說都應(yīng)該是其重要的榜樣。這是強調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色？（）
適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）