A.理論本位
B.情感本位
C.能力本位
D.思維本位
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A.實踐能力
B.理解能力
C.創(chuàng)新能力
D.思維能力
A.專業(yè)教師
B.理論教師
C.兼職教師
D.特殊教師
A.“雙元制”和“模塊式”
B.“多元制”和“模塊式”
C.“雙元制”和“折疊式”
D.“雙元制”和“階梯式”
A.任何
B.相關(guān)
C.不同
D.相同
A.利益
B.個體
C.前途
D.經(jīng)濟(jì)
最新試題
職業(yè)教育在實踐教學(xué)基地的建設(shè)上，注重加強(qiáng)與行業(yè)之間的廣泛聯(lián)系、建立一批隨時可供學(xué)生進(jìn)行專業(yè)、技能實踐的教學(xué)基地。
職業(yè)知識主要是指：個體從事職業(yè)范圍內(nèi)的學(xué)科、專業(yè)知識及其他有助于職業(yè)適應(yīng)與職業(yè)發(fā)展的輔助類知識。
根據(jù)“階梯型”人才結(jié)構(gòu)理論，把社會人才按其生產(chǎn)或工作活動的過程和目標(biāo)分為（）。
社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是確定職業(yè)教育目的的客觀依據(jù)。
職業(yè)能力一般包括（）。
職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)涵主要涵蓋受教育者獲得（）。
人才按規(guī)格分，有知識型、心智型、動作型技術(shù)人才。
社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整要求各級各類職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會人才需求相適應(yīng)。
教育目的不會影響和制約培養(yǎng)目標(biāo)。