A.任務(wù)引領(lǐng)
B.任務(wù)驅(qū)動(dòng)
C.目標(biāo)具體
D.做學(xué)一體
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A.編寫計(jì)劃
B.編寫大綱
C.編寫教材
D.編寫計(jì)劃、大綱、教材
A.職業(yè)群集課程模式
B.“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式
C.實(shí)踐導(dǎo)向的之額教育課程模式
D.核心階梯課程模式
A.杜威
B.斯塔弗爾比姆
C.泰勒
D.斯騰豪斯
A.操作課
B.文化課
C.公共課
D.必修課
A.顯性課程
B.隱性課程
C.感知課程
D.必修課程
最新試題
簡(jiǎn)述“雙元制”課程模式的特點(diǎn)。
職業(yè)教育課程與普通教育課程在課程形態(tài)上不存在差異。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是行動(dòng)領(lǐng)域的教學(xué)歸納，是按照教學(xué)論要求對(duì)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行歸納后用于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)行動(dòng)領(lǐng)域。下列命名，能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域命名原則的是（）。
在課程理論研究上，（）把研究范圍從課程開發(fā)拓展到了如何教學(xué)，提出了行動(dòng)導(dǎo)向和項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)理論。
職業(yè)教育課程模式，是指職業(yè)教育課程開發(fā)活動(dòng)和職業(yè)教育課程方案、計(jì)劃中，各個(gè)過(guò)程環(huán)節(jié)及組成要素等結(jié)構(gòu)關(guān)系的概括性顯示方式。
不規(guī)定選擇范圍，允許學(xué)生在學(xué)校開設(shè)的所有課程中選擇學(xué)習(xí)的課程，稱為選修課程。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程理念中，從能力內(nèi)容的角度，德國(guó)學(xué)者把職業(yè)能力分成了（）。
泰勒目標(biāo)模式由目標(biāo)、內(nèi)容、組織、評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。
課程觀實(shí)質(zhì)上要回答三個(gè)問(wèn)題是：為什么教？教什么？怎樣有效地教？
職業(yè)教育課程開發(fā)不只是開發(fā)一門門具體課程，而且要開發(fā)整個(gè)課程計(jì)劃。