A.認(rèn)知
B.技能
C.能力
D.態(tài)度
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A.能力
B.態(tài)度
C.價(jià)值觀
D.經(jīng)驗(yàn)
A.安全分析教學(xué)法
B.模擬教學(xué)法
C.項(xiàng)目教學(xué)法
D.張貼板教學(xué)法
A.講述
B.講解
C.講讀
D.說課
A.教師
B.師傅
C.實(shí)際工作者
D.教師和實(shí)際工作者
A.課堂教學(xué)
B.現(xiàn)場教學(xué)
C.實(shí)習(xí)
D.操作課
最新試題
品德就是道德。
素質(zhì)教育的價(jià)值取向是使學(xué)生成為一個(gè)完整的人。
只關(guān)注知識(shí)傳授的課堂教學(xué)是一種“目中無人”的教學(xué)。
學(xué)習(xí)較長材料時(shí)，材料的開端和末尾部分一般遺忘較少，而材料中間部分遺忘較多。
在一般情況下，高度焦慮有助于促進(jìn)學(xué)生取得好的學(xué)業(yè)成績。
學(xué)習(xí)新知識(shí)，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解，而不是強(qiáng)調(diào)記憶。
俗語說：“棍棒底下出孝子”。因此，用體罰去整治學(xué)生也是可以的。
“誰看不到教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，誰就是根本上不理解教師的勞動(dòng)；同樣，不進(jìn)行教育研究的教師，也不可能真正嘗到當(dāng)教師的樂趣，并成為真正出色的教師?！边@句話給我們的啟發(fā)是：教師要做研究型教師，學(xué)校教學(xué)研究管理制度的建立要以校為本。
教學(xué)既要發(fā)展學(xué)生的能力，又要重視學(xué)生興趣、情感、意志、性格的培養(yǎng)。
教育測驗(yàn)與評價(jià)在教學(xué)評價(jià)與管理中具有激勵(lì)、診斷、評定和選拔等功能。