A.非正式群體
B.學(xué)習(xí)小組
C.宣傳群體
D.班級群體
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.成長階段
B.成熟階段
C.衰落階段
D.組建階段
A.形體和運(yùn)動能力
B.機(jī)能和運(yùn)動能力
C.形體和機(jī)能
D.形體、機(jī)能、和運(yùn)動能力
A.教育管理
B.學(xué)生健康管理
C.思想品德管理
D.衛(wèi)生管理
A.品德評定
B.評定操行等級
C.評定品德等級
D.評定德育等級
最新試題
班級物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境的建設(shè)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極健康的成長氛圍，但不是建設(shè)良好班風(fēng)的重要途徑。
在了解了班風(fēng)形成的心理機(jī)制后，對你有哪些啟示？
每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理，是教育的結(jié)果，不是教育的前提條件。
班規(guī)可以與學(xué)校規(guī)章制度相違背或相矛盾。
呂老師教學(xué)多年，所帶班級成績優(yōu)秀，是學(xué)校的骨干教師，且教學(xué)能力突出。學(xué)校經(jīng)常有能力提高培訓(xùn)的課程，但是呂老師多次以自己班級成績優(yōu)秀為借口，表明自己不需要參加培訓(xùn)。這說明呂老師違背了（）的教師職業(yè)道德規(guī)范。
個(gè)別談心不是對班干部進(jìn)行個(gè)別教育的有效形式。
教室布置應(yīng)體現(xiàn)以下原則：教育性、安全性、創(chuàng)造性與生動性等。
班級輿論具有評價(jià)作用、同化作用、激勵(lì)作用和監(jiān)督作用。
陶行知曾說：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守?！边@體現(xiàn)了教師應(yīng)當(dāng)（）。
在制止學(xué)生不良行為時(shí)，班主任可以使用哪些體態(tài)語言？