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判斷題發(fā)現(xiàn)教學(xué)就是啟發(fā)式的有意義教學(xué)。

1.判斷題課程開發(fā)的過程模式是通過對(duì)知識(shí)和教育活動(dòng)的外在價(jià)值的確認(rèn)，鼓勵(lì)學(xué)生探索具有教育價(jià)值的知識(shí)領(lǐng)域，進(jìn)行自由自主的活動(dòng)。

2.判斷題課程與教學(xué)是各自獨(dú)立的部分。

3.判斷題當(dāng)課程與教學(xué)的價(jià)值取向定位于“解放興趣”的時(shí)候，教師和學(xué)生就不再只是既定課程計(jì)劃的實(shí)施者，而是課程開發(fā)者與教學(xué)設(shè)計(jì)者。

4.判斷題在課堂教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)不是同一過程。

5.判斷題杜威認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)論在教育本質(zhì)問題的認(rèn)識(shí)上往往把經(jīng)驗(yàn)的主體與經(jīng)驗(yàn)的客體分裂開來、對(duì)立起來并片面強(qiáng)調(diào)一方，由此陷入“二元論”。