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填空題數(shù)學教育的目的不僅僅是教學命定的數(shù)學知識和培養(yǎng)應用的能力，還應該包括使學生獲得（）的能力.

1.填空題皮亞杰把認知結構理解為一個動態(tài)的（）體系，體現(xiàn)了認知結構發(fā)展的本質。

2.填空題數(shù)學概念教學中要密切聯(lián)系現(xiàn)實世界中的實際模型，實際上是要豐富學生的（）。

3.填空題對數(shù)學材料的形式化的知覺是指一種對題目條件數(shù)據(jù)進行比較的傾向，即作出（）的解釋的能力。

4.填空題題目的形式與典型的例題有所變化，而本質屬性不變，這是（）。

5.填空題建構主義學習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“（）”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。