A.它順應(yīng)大腦的自然思維模式，讓我們的觀點(diǎn)在圖上表達(dá)出來
B.制定計(jì)劃，組織討論
C.能夠加強(qiáng)記憶
D.激發(fā)右腦
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A.多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
B.計(jì)算機(jī)管理教學(xué)
C.計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)
D.現(xiàn)代教育技術(shù)
A.信息的壟斷者
B.信息的講授者
C.良好知識(shí)體系的呈現(xiàn)者
D.引導(dǎo)者
A.學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力
B.感知能力，閱讀能力
C.記憶能力，思維能力
D.表達(dá)能力，創(chuàng)造能力
A.智能化
B.人性化
C.現(xiàn)代化
D.一體化
A.學(xué)習(xí)
B.實(shí)踐
C.評(píng)價(jià)
D.改善
最新試題
1950-1960年，我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國(guó)際化。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）
需要是指對(duì)學(xué)生的（）與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。
1919年，我國(guó)開始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類似于美國(guó)的視覺教育，可以認(rèn)為是中國(guó)教育技術(shù)的起步。1936年，我國(guó)學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
改革開放后，我國(guó)十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
一般認(rèn)為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學(xué)問題的方法或路徑。
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。