A.自學(xué)反思
B.自我反思
C.交流反思
D.全面反思
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A.教育性、藝術(shù)性
B.科學(xué)性、藝術(shù)性
C.藝術(shù)性、技術(shù)性
D.教育性、科學(xué)性
A.吹氣
B.敲擊
C.正常講話
D.用物理儀器檢測
A.10000Hz
B.20000Hz
C.30000Hz
D.40000Hz
A.開發(fā)、應(yīng)用、購置、建構(gòu)、評價
B.組織、設(shè)計、實驗、管理、輔導(dǎo)
C.開發(fā)、應(yīng)用、管理、設(shè)計、評價
D.遠(yuǎn)程教育、電化教育、學(xué)習(xí)管理、開發(fā)、評價
A.教育技術(shù)
B.媒體技術(shù)
C.教學(xué)方法與手段
D.學(xué)習(xí)過程與資源
最新試題
畫面由整體引向局部，用于突出重點的鏡頭運動稱為（）
1919年，我國開始有人使用幻燈機進(jìn)行教學(xué)活動，這類似于美國的視覺教育，可以認(rèn)為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
中國電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時間點是（）
通常會議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。