A.只管教書，不管育人
B.教書與育人要有機(jī)結(jié)合起來
C.術(shù)業(yè)有專攻，不應(yīng)越界
D.教師只是一門職業(yè)，這種要求太苛刻了
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A.理想信念模糊
B.價(jià)值觀趨于務(wù)實(shí)、功利化
C.意志薄弱，心理素質(zhì)較差
D.缺乏是非判斷能力
A.領(lǐng)導(dǎo)與管理
B.人才
C.實(shí)踐操作能力
D.國防和軍事
A.科研能力
B.教學(xué)水平
C.創(chuàng)新教育理念
D.以師德為核心的教師綜合素質(zhì)
A.公平性
B.開放性
C.競爭性
D.盲目性
A.教學(xué)能力
B.科研能力
C.師德
D.身體素質(zhì)
最新試題
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨同樣為技工院校（）建設(shè)提出了新的要求，賦予了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代師德建設(shè)新的內(nèi)涵。給新時(shí)代的師德建設(shè)帶來了機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。
教書是（），育人是目的。教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命。
英國哲學(xué)家（）在《教育漫話》中對(duì)教師提出了嚴(yán)格要求，認(rèn)為“教師”應(yīng)該是個(gè)具有高超的德行，持重、明達(dá)、和善的人，必須具有淵博的知識(shí)。
教師職業(yè)道德主要由（）、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)榮譽(yù)六個(gè)要素構(gòu)成。
教育教學(xué)活動(dòng)不僅是知識(shí)的傳遞與接受過程，更是師生心靈碰撞的互動(dòng)過程。（）
陶行知認(rèn)為教師應(yīng)該具有的精神包括（）、實(shí)踐精神、民主精神。
廉潔從教的人格要求體現(xiàn)在（）。
教師的職業(yè)是富于責(zé)任感的事業(yè)，教師承擔(dān)著為國家、為社會(huì)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的偉大重任。（）
教師職業(yè)道德培養(yǎng)和塑造的主要舉措包括（）、注重師德激勵(lì)、嚴(yán)格師德懲處等。
用好師德評(píng)價(jià)結(jié)果，樹立師德楷模，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的整體教育和培養(yǎng)是十分有益的，這也是發(fā)展性師德評(píng)價(jià)的初衷。（）