A.預(yù)測(cè)技術(shù)和預(yù)測(cè)數(shù)量上的分類(lèi)區(qū)別
B.同質(zhì)異名
C.教育預(yù)測(cè)的程序區(qū)別
D.教育預(yù)測(cè)的原則區(qū)別
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A.道德品質(zhì)狀況
B.性格狀況
C.勞動(dòng)態(tài)度狀況
D.受歡迎程度和就業(yè)狀況
A.預(yù)測(cè)
B.決策
C.系統(tǒng)
D.計(jì)劃
A.確定教育決策目標(biāo)
B.優(yōu)選教育決策方案
C.擬定教育決策備選方案
D.實(shí)施教育決策方案
A.總遷移率
B.凈遷移率
C.遷入率
D.遷出率
A.決策
B.規(guī)劃
C.發(fā)展戰(zhàn)略
D.計(jì)劃
最新試題
十九世紀(jì)的英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。()
為避免重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容耗費(fèi)時(shí)間,中小學(xué)課程課程內(nèi)容的組織主要采用直線式。()
研究者在完成研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文的撰寫(xiě)之后,可以通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議或網(wǎng)絡(luò)與他人分享研究成果。()
下列哪些學(xué)者傾向于認(rèn)為“課堂即學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)”?()
學(xué)習(xí)者取向的課程組織主要包括哪些類(lèi)型?()
素質(zhì)教育全面提升學(xué)生的素質(zhì),包括()。
教育學(xué)對(duì)教育所下的定義,指的是廣義的教育,是就學(xué)校教育而言的。()
人的發(fā)展和其他自然物一樣,是一個(gè)“自然而然”發(fā)展變化的過(guò)程。()
課程標(biāo)準(zhǔn)的建議部分,其內(nèi)容應(yīng)該包括()。
教育對(duì)個(gè)體的發(fā)展只有正向功能。()