根據(jù)下面資料，作答問題。
習(xí)題課上，徐老師正和同學(xué)們討論怎么寫“最喜愛的一種玩具”。丁丁坐在教室最后排。低著頭，專心致志地玩著手里的變形金剛。徐老師發(fā)現(xiàn)丁丁在開小差，就走到他座位旁邊，把變形金剛拿了過來，微笑著對(duì)全班同學(xué)說：“要寫最愛的一種玩具，必須會(huì)玩那種玩具，并且把玩的過程說清楚、寫清楚，下面請(qǐng)丁丁說一說怎么玩變形金剛。”丁丁立刻認(rèn)真地跟大家講了起來。
A.徐老師對(duì)于丁丁開小差的行為，沒有及時(shí)提出批評(píng)，強(qiáng)化了學(xué)生開小差的行為
B.徐老師具有一定的課堂教學(xué)機(jī)智
C.徐老師的做法欠妥，為了完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該等到下課之后進(jìn)行糾正
D.徐老師在教學(xué)中發(fā)揮了主導(dǎo)作用
E.丁丁得到了老師的尊重.對(duì)班上其他學(xué)生起到了積極影響
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根據(jù)下面資料，作答問題。
小張老師是初中一年級(jí)（1）班的新任英語老師，第一次登上初中一年級(jí)（1）班的講臺(tái)時(shí)，學(xué)生在臺(tái)下的反應(yīng)很活躍，讓小張很受鼓舞。她決定按原備課計(jì)劃進(jìn)行互動(dòng)，就請(qǐng)了十位同學(xué)上講臺(tái)搶答表演會(huì)話。可是由于不了解學(xué)生的情況，被請(qǐng)上講臺(tái)的同學(xué)參差不齊，一些同學(xué)反應(yīng)快，另外一些由于聽不懂開始做小動(dòng)作、扮鬼臉。臺(tái)上、臺(tái)下一片混亂。
A.備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件
B.設(shè)計(jì)教學(xué)過程要盡量做到有聲有色，場面熱烈
C.設(shè)計(jì)教學(xué)過程要了解學(xué)生原有的知識(shí)、技能
D.設(shè)計(jì)教學(xué)過程要對(duì)課堂可能出現(xiàn)的問題做出合理預(yù)測
E.教師在教學(xué)過程中充分利用教育機(jī)智，靈活處理教學(xué)問題
根據(jù)下面資料，作答問題。
小張老師是初中一年級(jí)（1）班的新任英語老師，第一次登上初中一年級(jí)（1）班的講臺(tái)時(shí)，學(xué)生在臺(tái)下的反應(yīng)很活躍，讓小張很受鼓舞。她決定按原備課計(jì)劃進(jìn)行互動(dòng)，就請(qǐng)了十位同學(xué)上講臺(tái)搶答表演會(huì)話。可是由于不了解學(xué)生的情況，被請(qǐng)上講臺(tái)的同學(xué)參差不齊，一些同學(xué)反應(yīng)快，另外一些由于聽不懂開始做小動(dòng)作、扮鬼臉。臺(tái)上、臺(tái)下一片混亂。
A.沒有做好充分的備課準(zhǔn)備
B.沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
C.教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)
D.師生之間不夠心理相容
E.欠缺健康的心理素質(zhì)
根據(jù)下面資料，作答問題。
《快樂的小青蛙》是小學(xué)一年級(jí)的閱讀課文，教師確定其教學(xué)目標(biāo)為：“教會(huì)學(xué)生‘困’‘因’二字”“讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文”“培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的精神”。
A.確定教學(xué)目標(biāo)之前需要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，分析課程內(nèi)容
B.教學(xué)目標(biāo)規(guī)定著教學(xué)活動(dòng)的方向、進(jìn)程和預(yù)期結(jié)果
C.了解學(xué)生的興趣愛好，盡量設(shè)置容易實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)的完成
D.“拓寬學(xué)生的知識(shí)面”“培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力”是合適的教學(xué)目標(biāo)的表述
E.教學(xué)目標(biāo)是教師預(yù)先設(shè)定的，但教師要依據(jù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際情況，靈活地調(diào)整和變化
根據(jù)下面資料，作答問題。
《快樂的小青蛙》是小學(xué)一年級(jí)的閱讀課文，教師確定其教學(xué)目標(biāo)為：“教會(huì)學(xué)生‘困’‘因’二字”“讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文”“培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的精神”。
A.該教學(xué)目標(biāo)陳述的行為主體是教師
B.該教學(xué)目標(biāo)的行為動(dòng)詞表述恰當(dāng)
C.該教學(xué)目標(biāo)關(guān)注了教學(xué)的過程和方法
D.該教學(xué)目標(biāo)不可測量和評(píng)估
E.該教學(xué)目標(biāo)對(duì)行為標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)明確
根據(jù)下面資料，作答問題。
在小學(xué)四年級(jí)講授“熱量”概念時(shí)，教師問學(xué)生：“熱量是什么”。學(xué)生們紛紛回憶自己的親
身體驗(yàn)，說道：“熱量的來源有太陽、火、暖氣等。然而，有一個(gè)男孩卻說熱量來源于衣服，比如毛衣和棉襖等，他的小伙伴也欣然同意。該教師認(rèn)識(shí)到對(duì)這個(gè)9歲的孩子來說．這種結(jié)論是合乎情理的。畢競，他們穿上毛衣和棉襖時(shí)，會(huì)感到更暖和。
如何糾正這種錯(cuò)誤觀念呢？于是，她設(shè)計(jì)了一節(jié)小實(shí)驗(yàn)課：孩子們將溫度計(jì)包到毛衣和棉襖里，觀察溫度計(jì)，發(fā)現(xiàn)溫度沒有上升；又將衣服和溫度計(jì)一起包在塑料袋里，同樣溫度還是沒有上升，表明熱量并沒有改變。在證明衣服能釋放熱量的幾次試驗(yàn)失敗之后，同學(xué)們逐漸接受另一種假設(shè)——衣服僅僅能維持熱量。但不會(huì)釋放熱量。
A.要全面開發(fā)每個(gè)學(xué)生大腦里的各種智能
B.教學(xué)要建立在學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上
C.要注重學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注個(gè)性發(fā)展
D.要貫徹面向全體學(xué)生因材施教的原則
E.教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)
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甘肅省“十三五”時(shí)期重點(diǎn)建設(shè)的三大國際陸港不包括下列哪一地區(qū)？（）
馬克思、恩格斯創(chuàng)立科學(xué)社會(huì)主義理論體系，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義從空想到科學(xué)的飛躍。1848年，馬克思、恩格斯發(fā)表《共產(chǎn)黨宣言》，此著作（）。
信息加工心理學(xué)家把問題定義為：給定信息和目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。下列屬于問題的有（）。
“謙虛、謹(jǐn)慎、戒驕、戒躁”是中國共產(chǎn)黨人自我修養(yǎng)的要求。這出自（）。
板書是課堂教學(xué)中一種重要的輔助手段，卻不是唯一的手段。下列選項(xiàng)中關(guān)于在運(yùn)用板書時(shí)應(yīng)注意避免的消極影響闡述正確的有（）。
內(nèi)陸開放型經(jīng)濟(jì)試驗(yàn)區(qū)，是國家批準(zhǔn)設(shè)立的覆蓋省級(jí)全域全業(yè)的試驗(yàn)區(qū)，下列不是國家設(shè)立的內(nèi)陸開放型經(jīng)濟(jì)試驗(yàn)區(qū)的是：（）。
某記憶為人類提供了一個(gè)頭腦的工作空間，人在此記憶中進(jìn)行歸類和編碼，隨后再將其存入長時(shí)記憶中，有人將此記憶視為記憶系統(tǒng)的“中央處理芯片”，該記憶為（）。
學(xué)科課程，是指根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)發(fā)展，分門別類地從各門科學(xué)中選擇適合學(xué)生年齡特征與發(fā)展水平的知識(shí)所組成的教學(xué)科目，亦稱分科課程。下列對(duì)學(xué)科課程的理解正確的是（）。
有關(guān)感覺記憶的特點(diǎn)，論述正確的是（）。
16世紀(jì)以后，世界進(jìn)入近代社會(huì)。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展引起了社會(huì)制度、思想觀念和生活方式的巨大變化，也引起了教育的巨大變化。近代社會(huì)教育的特征包括（）。