A.認(rèn)為師生關(guān)系的平等是無條件的平等
B.為了平等可以無視教師教學(xué)主導(dǎo)權(quán)
C.為了平等可以無視教師的學(xué)生管理權(quán)
D.前三者都是
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教師要避免體罰行為，應(yīng)該具有健康的心理狀態(tài)，因此，作為教師要學(xué)會心理健康的自我維護。學(xué)會心理健康的自我維護包括（）。
①要干一行，愛一行
②放下權(quán)威身份，能夠和學(xué)生積極地溝通交流
③學(xué)會彈性工作
④保持充實、和睦的家庭生活
⑤別排斥去看心理醫(yī)生
A.①②③④⑤
B.④⑤
C.②③
D.①②③
小課題研究實施方案中的“課題研究的背景和意義”敘述的內(nèi)容是（）。
①提出有待解決和重視的現(xiàn)實問題
②論述本研究的價值或重要性
③課題研究的進展情況
④關(guān)鍵詞的分析和課題界定
A.①②④
B.②③④
C.①③④
D.①②③
著眼于師生關(guān)系改進的“商談教育”模式，其特點是（）。
①推進師生之間交互性
②以平等身份與受教育者對話，對話雙方?jīng)]有尊卑之分
③通過平等和諧氣氛的營造建立教育者與受教育者之間的親和感
④生命敘事教育
A.①②③④
B.①②③
C.②③④
D.①④
將高中生視為“孩子”而不是“平等的公民”，可能出現(xiàn)的危害有（）。
①意志常常被教師所忽略，行為則常常被父母所桎梏
②獨立意識萎靡
③陷入對父母和老師的心理依附
④最終難以融入社會
A.①②③
B.①②③④
C.②③④
D.①③④
一般情況下，申報的教師小課題的研究周期可能為（）。
①一年左右
②一學(xué)期
③3～4年
④1～2年
A.①②
B.②③
C.③
D.④
最新試題
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。
小課題研究結(jié)題報告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問題的方案②成果作品分類、名稱及交流情況③教育（或教學(xué)）效果及教師和學(xué)生的收獲④研究過程
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。
小課題重在進行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對策。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
教師對自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)為低估自我。
壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時，尋找方法解決問題，實現(xiàn)個體適應(yīng)，可以消除壓力。
教師將學(xué)生作為平等的公民來對待，并且賦予學(xué)生與教師平等對話的權(quán)利，師生之間的平等就基本實現(xiàn)了。
壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。
教師角色偏離表現(xiàn)為（）。