A.兒童期
B.學(xué)生期
C.介入社會(huì)期
D.成長(zhǎng)期
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A.保健性質(zhì)的需要
B.激勵(lì)性質(zhì)的需要
C.勝利需要
D.成就需要
A.人群行為
B.大眾行為
C.表意行為
D.行動(dòng)行為
A.驚恐
B.狂熱
C.時(shí)髦
D.盲從
A.角色期待
B.角色學(xué)習(xí)
C.角色扮演
D.角色實(shí)踐
A.戲劇理論
B.符號(hào)互動(dòng)論
C.鏡中之我理論
D.社會(huì)角色理論
最新試題
受到蘇聯(lián)把社會(huì)學(xué)宣布為資產(chǎn)階級(jí)學(xué)說(shuō)加以廢除的影響，我國(guó)在（）年的高等院校進(jìn)行院系調(diào)整時(shí)教育社會(huì)學(xué)也被廢除。
社會(huì)組織是一種業(yè)緣組合，其成員是為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，通過(guò)分工合作組合在一起的。
前蘇聯(lián)的教育學(xué)家克魯普斯卡婭等人于（）提出的班級(jí)集體理論，認(rèn)為班級(jí)集體是群體的最高形式。
學(xué)校教育與社區(qū)教育的區(qū)別是它們分別在教育對(duì)象、內(nèi)容、形式、師資條件和運(yùn)作機(jī)制等方面有所不同。
從布勞和鄧肯開(kāi)辟社會(huì)分層研究以來(lái)，家庭如何影響人們的教育獲得成為了教育不平等社會(huì)學(xué)的研究主題。
中國(guó)古代思想家（）提出“富民”與“教民”的思想，認(rèn)為“教”在國(guó)家的發(fā)展具有重要的地位。
社會(huì)制度是一個(gè)系統(tǒng)，由各種不同要素組成，包括（）。
解決我國(guó)當(dāng)前人口問(wèn)題的具體辦法是（）。
許多社會(huì)學(xué)家把教育過(guò)程看成是人的社會(huì)化過(guò)程，因?yàn)樯鐣?huì)化常常是在一定的民族和國(guó)家的教育制度中進(jìn)行的。
二戰(zhàn)后，人們對(duì)教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)的看法發(fā)生了變化，學(xué)科名稱(chēng)也變成了（）。