您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.教師在課堂上講授的內(nèi)容要少而精
B.教師的講授語言要簡單扼要、通俗易懂
C.學生的練習時間多
D.學生的練習形式多
A.為評定教師的優(yōu)秀等級提供參考
B.發(fā)現(xiàn)教學問題并進行補救
C.劃分學生的語言能力水平
D.其余答案均不正確
A.教材編寫、教學環(huán)節(jié)、教學步驟、教學行為
B.教學單位、教學環(huán)節(jié)、教學步驟、教學行為
C.教學單位、教學環(huán)節(jié)、教學步驟、教學反饋
D.教材編寫、教學環(huán)節(jié)、教學步驟、教學反饋
A.語音教學時可以利用吹蠟燭吹紙片的方法幫他們感受送氣不送氣的區(qū)別
B.教授泰國學生的時候我們可以采取一樣的教學方法
C.分班把“亞洲臉”的同學分在一起是不合適的
D.漢語有自己的特點，教授外國學生時應該從外國學習者的觀點出發(fā)，而不是中國人的心理特點出發(fā)
A.S-R理論
B.S-R-S理論
C.S-（AT）-R理論
D.“i+1”理論
最新試題
第二語言教學的學科理論基礎主要包括哲學（）。
“一位中國老師請一個外國學生到他家吃飯，說：“你下個星期六來我家吃飯，好嗎？”這個學生欣然答應?？墒?，這位老師萬萬沒有想到，這個學生竟在老師發(fā)出邀請的星期六就來了，這位老師毫無準備，十分尷尬。“請分析這種現(xiàn)象的原因。
“教室語言”與“教科書語言”違背了教材編撰的（）。
對外漢語教學中提出了“結構——功能——文化相結合”的教學原則，談談你對這個教學原則的理解。
小王來美國一個月了，他覺得美國的生活要比中國好很多，一點兒也不想念自己的家鄉(xiāng)。他可能正處在文化的（）。
教師在教學時要充分考慮學生的個體因素，比如日本、越南、韓國、朝鮮等國家，適合采用“讀寫領先，聽說跟上”的方法進行教學。
按命題方法分，面談、應用性寫作都屬于（）。
對比分析強調(diào)：對比兩種語言結構的異同來預測第二語言習得的（）。
“語言習得機制”假說
按照國家的界限來區(qū)分，可以把掌握的語言劃分為（）。