A.競爭意識
B.學(xué)習(xí)能力
C.進(jìn)取精神
D.創(chuàng)新能力
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A.主體
B.主導(dǎo)
C.引導(dǎo)
D.指導(dǎo)
A.愛國主義
B.社會主義
C.集體主義
D.共產(chǎn)主義
A.畏懼效應(yīng)偏差
B.應(yīng)付效應(yīng)偏差
C.迎合效應(yīng)偏差
D.文飾效應(yīng)偏差
A.從眾效應(yīng)
B.權(quán)威效應(yīng)
C.情感效應(yīng)
D.畏懼效應(yīng)
A.觀察法
B.談話法
C.調(diào)查法
D.資料分析法
最新試題
1988年，國家教委頒布《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定（試行）》與《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定（試行）》，使班主任制度更為完善。
在制止學(xué)生不良行為時，班主任可以使用哪些體態(tài)語言？
班級輿論具有評價作用、同化作用、激勵作用和監(jiān)督作用。
某中學(xué)老師在雙休日、國家法定節(jié)假日期間面向中小學(xué)生辦班收費(fèi)補(bǔ)課，招收的學(xué)生主要是自己班級內(nèi)學(xué)生和親戚朋友家的小孩，此教師的做法違背教師職業(yè)道德規(guī)范的（）。
班級物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境的建設(shè)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極健康的成長氛圍，但不是建設(shè)良好班風(fēng)的重要途徑。
張教師缺乏敢于吃苦的精神，常常感到這份工作苦不堪言，疲于奔命，無法保持一種平常的心態(tài)。這說明張老師缺乏（）的教師職業(yè)道德。
班主任對學(xué)生的批評和懲罰，凡是能用體態(tài)語言制止或糾正的，不用批評；能用批評的，不用懲罰；并且，要禁止使用任何形式的體罰。
每個學(xué)生的個性心理，是教育的結(jié)果，不是教育的前提條件。
“少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明?！斌w現(xiàn)了（）的教師職業(yè)道德素養(yǎng)。
“問題學(xué)生是一個相對概念”，是與班級中的其他成員相比較而言，問題學(xué)生只是個別的，也就是說在一個集體中問題學(xué)生是絕對的少數(shù)，而且問題是相對的，可以通過教育加以轉(zhuǎn)化。