A.創(chuàng)造性思維的本質(zhì)
B.創(chuàng)造性思維的結(jié)構(gòu)
C.組成要素
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A.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論
B.信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)理論
C.創(chuàng)造性思維理論
D.信息化環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新理論
A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)演階段
C.具體運(yùn)演階段
D.形式運(yùn)演階段
A.理論方法初步形成
B.理論方法逐漸完善
C.試驗(yàn)探索日益深入
D.試驗(yàn)領(lǐng)域逐步擴(kuò)展
最新試題
習(xí)慣動(dòng)作形成期指1個(gè)月~4、5個(gè)月
人類(lèi)思維按加工方式、材料、機(jī)制分類(lèi)可分為()
時(shí)間邏輯思維只能把握事物的屬性,不能把握事物的關(guān)系
非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過(guò)比較復(fù)雜的心理加工過(guò)程與加工方式才有可能完成
簡(jiǎn)單直覺(jué)思維在一般情況下是顯意識(shí)思維。
教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識(shí)創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標(biāo)。
90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的()
關(guān)系復(fù)雜性理論中,一維函數(shù)關(guān)系,涉及事物自身的全部屬性
LAD理論所賴(lài)以建立的基礎(chǔ)并沒(méi)有得到腦神經(jīng)解剖的證實(shí)
()、()是所有思維的特征。