A.實證性
B.邏輯性
C.實踐性
D.思辨性
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A.會考改革的反對者。一般是傳統(tǒng)考試的既得利益者，改變現(xiàn)狀會給他們帶來沖擊；也有反對中學(xué)會考改革理念的人士
B.不歡迎會考改革的人士。因為他們需要重新適應(yīng)，也可能恐怕增加工作量
C.既不反對、也不支持會考改革的人士。屬于對會考改革的存疑者、觀望者，認(rèn)為會考改革效果不明顯，一動不如一靜
D.會考支持者。認(rèn)同會考改革理念，富有進(jìn)取精神和沖勁
E.對會考改革的沉默者。他們可能對會考改革的理念與內(nèi)容不大了解，也談不上關(guān)心
A.現(xiàn)代語言
B.數(shù)學(xué)/自然科學(xué)
C.外國文學(xué)/古典文學(xué)
D.自然科學(xué)
A.拉丁語
B.外國文學(xué)
C.古典語言
D.文化
A.彰顯中央的高度控制
B.傳承法國古典文化
C.體現(xiàn)國家主宰教學(xué)
D.體現(xiàn)教育改革決心
A.傳統(tǒng)教育根深蒂固
B.各省的自主權(quán)大
C.東西德重新統(tǒng)一不久
D.各省間很難獲得共識
最新試題
在英國，政府不直接主辦教育考試，而是由不同的考試機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，絕大部分的考試機(jī)構(gòu)都有濃厚的大學(xué)色彩。最早的教育考試業(yè)務(wù)是由倫敦大學(xué)（）年提供的。
在20世紀(jì)50年代，德國能夠進(jìn)入完全中學(xué)念書的學(xué)生僅占少數(shù)，通過Abitür就好比擁有進(jìn)入（）通行證。
18世紀(jì)后，“政黨分肥”制取代了“官職恩賜制”。這種官吏任用制度不但遏制了“官職恩賜制”的積弊，而且進(jìn)一步改革了資產(chǎn)階級政治，促進(jìn)了整個資本主義社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
中外比較，西方國家公務(wù)員錄用考試的內(nèi)容重視歷史、現(xiàn)實和未來的結(jié)合，尤其關(guān)注職位相關(guān)知識才能的考查，并把心理素質(zhì)作為必要考察。
與高考不同，普通高中畢業(yè)會考屬于（）考試，目的是檢測高中畢業(yè)生能否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
西方國家的公務(wù)員考選觀念偏重于“知識本位”、“能力本位”，體現(xiàn)出擇優(yōu)錄用的核心原則。
筆試又分為三種形式。一種是英、法、聯(lián)邦德國采用的傳統(tǒng)論文式；一種是美國采用的短答式；一種是以中國公務(wù)員錄用考試采用的（）。
美國大學(xué)入學(xué)考試的競爭同時也帶來（）的不統(tǒng)一，影響全國范圍的考試的公平性。
作為中華民族悠久燦爛的文化教育遺產(chǎn)，科舉制度對于整個世界文明的貢獻(xiàn)是巨大的，乃至于被西方一些學(xué)者稱之為中國影響世界文明巨大進(jìn)程的第五大發(fā)明。
以（）為代表，考試實施的管理體制為國家統(tǒng)一管理型。