A.學校在教育管理工作中應(yīng)充分發(fā)揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見
B.班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量
C.班主任津貼納入績效工資管理
D.對教師在教育教學、科學研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵和幫助
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A.你是不是有多動癥啊
B.你再坐不住就站起來
C.才坐一會又亂動
D.你原來只能安靜坐5分鐘，今天坐了10分鐘了，進步真大，相信你會繼續(xù)堅持下去的
A.你是個善于傾聽的孩子
B.你的字真漂亮
C.你太粗心了
D.今天你做得比昨天好多了
A.純屬偶然，老師不負責任
B.學校設(shè)施不安全，沒有預見到，應(yīng)負全部責任
C.學校和老師各負一半責任
D.學生把繩子拔斷了，應(yīng)由學生和老師分攤責任
A.服從便是美德
B.把班級還給學生，但有一系列班規(guī)引導學生自律
C.要學生們自己設(shè)計一個出游計劃
D.重視對班干部能力的培養(yǎng)
A.班主任在集體場合對好的行為進行表揚
B.使用手勢、眼色、擊桌、停頓、提高音量或放低音量
C.班主任針對學生的某一缺點和錯誤，選擇適當?shù)碾娪?、電視、文學作品等與學生邊看邊議論，或給學生講一些有針對性的故事
D.直接說：“小云，你錯了一個字，快改過來”
最新試題
學校組織開展“喜迎十九大”的演講比賽，初三（1）班的班主任李老師，非常善于寫演講稿，在寫作方面給予了各個班級積極有用的指導，受到了同事們的連連稱贊。這說明李老師具有（）。
在制止學生不良行為時，班主任可以使用哪些體態(tài)語言？
給學生安排座位涉及教育空間資源的分配，既影響學生的情緒狀態(tài)和人格發(fā)展，也影響學生的學習效率和班級組織紀律。
張老師為了減輕自己的工作量，經(jīng)常讓學生互相批改作業(yè)，甚至學生的作業(yè)無人批改。該教師違背了職業(yè)道德規(guī)范中的（）。
班規(guī)的內(nèi)容、制訂與執(zhí)行的過程，都無需人文化。
張教師缺乏敢于吃苦的精神，常常感到這份工作苦不堪言，疲于奔命，無法保持一種平常的心態(tài)。這說明張老師缺乏（）的教師職業(yè)道德。
班規(guī)應(yīng)根據(jù)班集體現(xiàn)在或者將來可能存在的某種傾向來制訂，不過高要求，亦不過低滿足，不刻意追求數(shù)量的多與少。
教室布置應(yīng)體現(xiàn)以下原則：教育性、安全性、創(chuàng)造性與生動性等。
1988年，國家教委頒布《小學班主任工作暫行規(guī)定（試行）》與《中學班主任工作暫行規(guī)定（試行）》，使班主任制度更為完善。
不了解學生的管理是盲目的管理，不尊重學生的管理是專制的管理，不信任學生的管理是錯誤的管理。