A.對學生的情況先揚后抑，以爭得家長的理解支持
B.學生出現(xiàn)問題就請家長，這是對學生負責的表現(xiàn)
C.針對學生的特殊問題，與家長進行理智、懇切的交流
D.努力和家長形成彼此的信任，實現(xiàn)有效合作
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A.照鏡子效應
B.霍桑效應
C.鲇魚效應
D.角色效應
A.鼓勵式
B.懲罰式
C.訓斥式
D.表揚式
A.全面發(fā)展
B.健康第一
C.素質教育
D.德育為先
A.學生成長的決策者
B.教育力量的協(xié)調者
C.班級組織的領導者
D.教育計劃的貫徹者
A.女孩約10-12歲；男孩約12-14歲
B.女孩、男孩都是11歲
C.女孩10歲；男孩13歲
D.女孩、男孩都是12歲
最新試題
每個學生的個性心理，是教育的結果，不是教育的前提條件。
信息超載還影響到中小學生的身體健康，引起視力下降和大腦過度疲勞等情況，嚴重時還會引起頭暈、煩躁、易怒、厭食等癥狀。
班規(guī)可以與學校規(guī)章制度相違背或相矛盾。
近代資本主義工業(yè)生產的大發(fā)展需要大批各類人才，客觀上要求普及學校教育，擴大教學規(guī)模，提高教學效率。
陶行知曾說：“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規(guī)則，教職員躬親共守?！边@體現(xiàn)了教師應當（）。
程老師經常利用課余時間給班上的后進生補習，這些學生的家長覺得程老師很辛苦，便給程老師送了些營養(yǎng)品，程老師覺得沒什么，也就都收下了家長的禮物。程老師的行為違背了（）。
結合實際分析，班主任進行心理健康教育的途徑有哪些？
教室布置應體現(xiàn)以下原則：教育性、安全性、創(chuàng)造性與生動性等。
班規(guī)的內容、制訂與執(zhí)行的過程，都無需人文化。
同一個班的任課教師在教學中遇到或發(fā)生的問題，那是任課老師自己的事，應由他們自己去解決，與班主任無關。