A.學(xué)生的外在行為
B.學(xué)生的內(nèi)在行為
C.學(xué)生的態(tài)度
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A.課堂常規(guī)
B.學(xué)生接納老師
C.教師和學(xué)生的地位
A.準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)課堂問題行為
B.明確空調(diào)問題的嚴(yán)重性
C.明確課堂問題
A.妨礙學(xué)生自身發(fā)展，干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，干擾教學(xué)活動(dòng)
B.干擾教學(xué)活動(dòng)，干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展
C.干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展
A.輕度為主
B.中等程度為主
C.重度為主
A.普遍性，危害性
B.普遍性
C.危害性
最新試題
贊美并不是不好，若使用正確，仍然具有（）。
課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時(shí)，教師應(yīng)該（）指出使他憤怒的事情，并說出他的感受。
不屬于學(xué)生錯(cuò)誤的行為目標(biāo)的是（）。
下列不屬于教師不恰當(dāng)?shù)恼n堂表現(xiàn)的是（）。
下列關(guān)于好教師的說法不正確的是（）
和諧溝通策略是以（）主義心理學(xué)派的主要理論為基礎(chǔ)提出的。
當(dāng)教師贊美學(xué)生時(shí)，應(yīng)注重贊美學(xué)生的（）而非學(xué)生的人格。
面對(duì)課堂上的突發(fā)狀況，雷德和華頓伯格建議教師可以采用（）策略來處理。
學(xué)生團(tuán)體中的（）往往具有一些獨(dú)特的人格。
不屬于團(tuán)體動(dòng)力策略實(shí)施的基本步驟的是（）。