A.教師控制
B.教師和家長(zhǎng)控制
C.學(xué)生控制
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A.整個(gè)班級(jí)的影響
B.對(duì)學(xué)生的個(gè)人影響
C.對(duì)班級(jí)和學(xué)生個(gè)人的影響
A.學(xué)生的外在行為
B.學(xué)生的內(nèi)在行為
C.學(xué)生的態(tài)度
A.課堂常規(guī)
B.學(xué)生接納老師
C.教師和學(xué)生的地位
A.準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)課堂問(wèn)題行為
B.明確空調(diào)問(wèn)題的嚴(yán)重性
C.明確課堂問(wèn)題
A.妨礙學(xué)生自身發(fā)展，干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，干擾教學(xué)活動(dòng)
B.干擾教學(xué)活動(dòng)，干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展
C.干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展
最新試題
教師應(yīng)該（）使用命令的方式。
目標(biāo)導(dǎo)向策略是（）提出的。
包含戲弄、諷刺等語(yǔ)意的信息是（）。
和諧溝通策略是以（）主義心理學(xué)派的主要理論為基礎(chǔ)提出的。
教師要謹(jǐn)慎處理學(xué)生的（）。
季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的（）。
對(duì)好行為的贊美也可能產(chǎn)生（）。
季洛特提倡使用（），來(lái)切合學(xué)生對(duì)情境與自己的感覺(jué)，提高課堂教學(xué)的效率。
（）教師最能有效地建立課堂常規(guī)。
下列不屬于教師不恰當(dāng)?shù)恼n堂表現(xiàn)的是（）。