A.關(guān)注發(fā)展階段
B.關(guān)注情境階段
C.關(guān)注學(xué)生階段
D.關(guān)注生存階段
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A.布魯納
B.波斯納
C.布魯巴奇
D.科頓
A.能否充分考慮教學(xué)情境
B.能否更多地考慮課堂的管理
C.能否自覺地關(guān)注學(xué)生
D.能否關(guān)注自身的生存適應(yīng)性
A.靈魂
B.動力
C.內(nèi)在要求
D.天職
A.關(guān)注情境階段
B.關(guān)注生存階段
C.關(guān)注學(xué)生階段
D.關(guān)注教學(xué)階段
A.終身教育是指非正規(guī)教育
B.終身教育這一理念是由法國成人教育家保羅·朗格朗最先提出來的
C.終身教育具有終身性、全民性、廣泛性、靈活性和實用性的特點
D.教師和學(xué)生都應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念
最新試題
請分析此案例中教師做法存在的主要問題及其危害。對于學(xué)生“犯困”和班級評“三好學(xué)生”這樣的事，作為教師，你認(rèn)為應(yīng)怎樣對待？為什么？
李南如何才能走出困境？請你給李南提出一些有關(guān)教學(xué)策略和課堂管理方面的建議。
某老師很少留意成績一般的學(xué)生，把自己的精力用于培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。該老師的做法（）。
教師發(fā)展的五階段論是由（）提出的。
教師成長與發(fā)展的最高目標(biāo)是（）。
新課程倡導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑是（）。
終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展不竭的（）。
（）提出了教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。
李南想象中的教學(xué)與實際教學(xué)呈現(xiàn)出非常大的反差，其問題的根源何在？請幫助李南分析其境遇的原因。
“學(xué)為人師，行為世范”，其中“范”體現(xiàn)了教師工作的（）。