A.階段性
B.互補(bǔ)性
C.不平衡性
D.個(gè)別差異性
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A.盧梭
B.洛克
C.康德
D.柏拉圖
A.階段性
B.社會(huì)性
C.永恒性
D.繼承性
A.自然性與社會(huì)性
B.受動(dòng)性與能動(dòng)性
C.共性與個(gè)性
D.方向性與現(xiàn)實(shí)性
A.10、11～11、12歲
B.11、12～14、15歲
C.13、14～15、16歲
D.7、8～9、10歲
A.自覺性
B.果斷性
C.堅(jiān)持性
D.自制性
最新試題
兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展的（）規(guī)律的反映。
17世紀(jì)英國(guó)的洛克在《教育漫話》一書中認(rèn)為，“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無(wú)用，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@是（）。
“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的（）。
“一刀切”這一教育教學(xué)要求違背了人的身心發(fā)展的（）。
口渴會(huì)促使個(gè)體做出覓水的活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（）。
個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為（）。
精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。這是一種（）。
“教育萬(wàn)能論”的代表人物是（）。
關(guān)于教育起源問(wèn)題上，心理起源論者所強(qiáng)調(diào)的是（）。
個(gè)體從出生到死亡的連續(xù)不斷的變化過(guò)程稱為（）。