A.擺正學生管理工作的位置
B.建立完善的學生管理體制
C.建立學生管理團隊
D.加強學生自我管理
E.建立學生自主管理機制
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A.關(guān)系的不平等性
B.價值的趨同性
C.交往的自愿性
D.關(guān)系的平等性
E.群體的凝聚性
A.品德常規(guī)管理
B.學習常規(guī)管理
C.教育活動常規(guī)管理
D.學籍常規(guī)管理
E.生活常規(guī)管理
A.規(guī)范的強制性
B.目的的教育性
C.過程的統(tǒng)一性
D.內(nèi)容的廣泛性
E.對象的不成熟性
A.提高升學率
B.制定學習計劃
C.培養(yǎng)自學能力
D.培養(yǎng)學習習慣
E.營造學習環(huán)境
A.實驗法
B.談話法
C.觀察法
D.調(diào)查法
E.書面材料分析法
最新試題
下列對教師職業(yè)的定位,層次由低到高排列,恰當?shù)氖牵ǎ?。①將教師當作自己的職業(yè)②以當教師為樂③將教育當作自己的責任④將教育當作自己的事業(yè)
如果兒童在鼓勵的環(huán)境中長大,那么,他就會充滿自信。
如果兒童在批評的環(huán)境中長大,那么,他就常常指責別人。
如果兒童在活動嘲笑的環(huán)境中長大,那么,他就學會自卑。
我們說班主任應(yīng)當有敏銳的觀察力,下列項目中,不屬于這里強調(diào)的“敏稅的觀察力”的是()。
班級建立共同愿景要采取自上而下的原則。
與學生談心,進行個別教育,每次都必須追求的目標是()。
在交談或討論中,忽視他人表達的需要,自己獨占話語權(quán),這種現(xiàn)象,從本質(zhì)來看,屬于()。
從本質(zhì)上講,信任學生的教育意義是()。
小學班主任應(yīng)具有教學能力、思想品德教育能力、表達能力、完善自我修養(yǎng)的能力、組織管理的能力、()的能力、教育科研的能力、疏導的能力。