A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.互補(bǔ)性
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A.教育
B.環(huán)境
C.個(gè)體主觀能動(dòng)性
D.遺傳素質(zhì)
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.互補(bǔ)性
A.外鑠論
B.內(nèi)發(fā)論
C.環(huán)境決定論
D.多因素相互作用論
A.內(nèi)發(fā)論
B.外鑠論
C.多因素相互作用論
D.活動(dòng)論
A.教育的周期性長(zhǎng)，未來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的人才，必須提前培養(yǎng)
B.教育是發(fā)展科學(xué)的一個(gè)重要手段
C.教育通過(guò)傳播思想、形成輿論，作用于一定的政治和經(jīng)濟(jì)
D.教育是一種獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)，它有自身的特點(diǎn)，具有相對(duì)的獨(dú)立性
最新試題
分析上述材料，試述教育對(duì)人的發(fā)展有什么作用。
對(duì)正常發(fā)育的兒童來(lái)說(shuō)，遺傳素質(zhì)對(duì)其身心發(fā)展起（）。
素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。
古希臘教育以雅典和斯巴達(dá)兩個(gè)城邦為代表。其中，斯巴達(dá)教育目的是使子弟具有從事商業(yè)和政治活動(dòng)的綜合能力。
根據(jù)以上材料，指出上述說(shuō)法中的不盡科學(xué)之處。
一個(gè)國(guó)家全體國(guó)民受教育程度的高低與人口出生率的高低成正比。
高爾頓這一觀點(diǎn)是否正確？為什么？
請(qǐng)用教育與社會(huì)發(fā)展的有關(guān)原理分析上述現(xiàn)象。
教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。
簡(jiǎn)述教育的文化功能。