A.注意的分散
B.注意的轉(zhuǎn)移
C.注意的持續(xù)
D.注意的分配
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你可能感興趣的試題
A.知覺的整體性
B.知覺的選擇性
C.知覺的理解性
D.知覺的恒常性
A.獲得知識
B.習(xí)得學(xué)習(xí)方法
C.主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)
D.建立知識系統(tǒng)
A.定勢
B.逆向遷移
C.正遷移
D.水平遷移
A.一般遷移
B.具體遷移
C.水平遷移
D.垂直遷移
A.遷移
B.同化
C.順應(yīng)
D.模仿
最新試題
學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識的學(xué)習(xí)策略屬于（）。
程序性教學(xué)實(shí)際上是（）理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。
以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項(xiàng)是（）。
一個人根據(jù)自己的總體目標(biāo)，對時(shí)間做出總體安排，并通過階段性的時(shí)間表來落實(shí)。對每天的活動，都要列出一張活動順序表來。這是屬于（）。
某學(xué)生由于進(jìn)步明顯，老師取消了對他的處分，這種強(qiáng)化方式是（）。
苛勒在研究黑猩猩的學(xué)習(xí)時(shí)采用的實(shí)驗(yàn)是（）。
精細(xì)加工策略是一種（）的記憶策略。
在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選用可食用的，又選擇不可食用的（如棉籽），這樣有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念，這運(yùn)用了（）。
學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，知識的特點(diǎn)具有（）。