A.順從的課堂氣氛
B.積極的課堂氣氛
C.反抗的課堂氣氛
D.叛逆的課堂氣氛
E.消極的課堂氣氛
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.組建階段
B.形核階段
C.形成階段
D.發(fā)展階段
E.鞏同階段
A.對(duì)立與統(tǒng)一
B.吸引與排斥
C.積極與消極
D.合作與競爭
E.主體與客體
A.班級(jí)規(guī)模
B.班級(jí)性質(zhì)
C.班級(jí)類型
D.班級(jí)特征
E.班級(jí)的學(xué)風(fēng)
A.時(shí)間管理策略
B.環(huán)境管理策略
C.努力和心境管理策略
D.學(xué)習(xí)工具管理策略
E.社會(huì)性人力資源管理策略
A.積極的課堂氣氛
B.反抗的課堂氣氛
C.消極的課堂氣氛
D.中立的課堂氣氛
最新試題
成員之間在課堂中的相互作用和相互影響就構(gòu)成了()
()的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。
教師組織課堂空間的方法一般有兩種,即按領(lǐng)域原則和按()原則。
教師常有一種錯(cuò)覺,以為學(xué)生必定按他們講的意義去理解。這屬于課堂交往中的()
課堂心理氣氛主要有三種類型:積極的、消極的與()
學(xué)生之間的合作與競爭是對(duì)立統(tǒng)一的,隨下列哪種情況而轉(zhuǎn)移()
以個(gè)人好惡.興趣愛好為聯(lián)系紐帶.具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是()
制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師,學(xué)生和()。
一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生班集體的形成,一般要經(jīng)過以下幾個(gè)階段:()
()的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。