A.正式評價和非正式評價
B.相對評價和絕對評價
C.形成性評價和總結(jié)性評價
D.正確評價和錯誤評價
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A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
A.教學(xué)之前
B.教學(xué)之中
C.教學(xué)之后
D.學(xué)生畢業(yè)時
A.寬大誤差
B.集中趨勢
C.邏輯誤差
D.對比誤差
A.教學(xué)評價的依據(jù)是教學(xué)目標
B.教學(xué)評價常常通過測量收集資料
C.教學(xué)評價不可以通過一些非測量的方法
D.教學(xué)評價是對學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動中所發(fā)生的變化進行測量
A.準備性評價
B.形成性評價
C.總結(jié)性評價
D.標準參照評價
最新試題
衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標是（）。
在測驗時向被測者提供一些模棱兩可的刺激，讓他在不受限制的情況下，自由作出自己的反應(yīng)的測驗方法是（）。
下列說法不正確的是（）。
一般在教學(xué)開始前使用（）來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)。
常用的測量保持量的方法有（）。
社會測量法作為一種簡便易行的專門方法，在了解學(xué)生非正式群體在班級和學(xué)校中的存在狀況時有較好的作用。社會測量法的提出者是（）。
教學(xué)評價的依據(jù)是教學(xué)目標。
社會測量法的提出者是（）。
如果高水平學(xué)生在測驗項目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那么就說明該測驗（）質(zhì)量指標高。
在教和學(xué)的過程中進行的，其目的是了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷，以便對教學(xué)工作進行調(diào)整。基于這一目的的進行的評定是（）。