A.形式型策略
B.問題化策略
C.結(jié)構(gòu)化策略
D.綜合型策略
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A.教學(xué)模式
B.教學(xué)策略
C.教學(xué)方法
D.教學(xué)手段
A.認知過程
B.決策過程
C.認知方式
D.認知特征
A.程序教學(xué)
B.合作教學(xué)
C.指導(dǎo)教學(xué)
D.掌握教學(xué)
A.認知策略
B.組織策略
C.復(fù)述策略
D.精細加工策略
A.形式型策略
B.綜合型策略
C.方法型策略
D.目標型策略
最新試題
在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中追求新知，寓求知于生活的教學(xué)活動屬于（）。
科學(xué)的教學(xué)設(shè)計與實際經(jīng)驗的教學(xué)設(shè)計的重大區(qū)別是（）。
在對教學(xué)活動清晰認識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程是（）。
以教學(xué)組織形式為中心的策略稱為（）。
教學(xué)策略不是“萬金油”式的“教學(xué)處方”，不存在一個包攬一切的大而全的教學(xué)策略，同一策略可以解決不同的問題，不同的策略也可以解決相同的問題，這些都充分說明教學(xué)策略具有（）。
個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所表現(xiàn)出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱為（）。
實施“因材施教”的目的是為了讓哪些學(xué)生得到發(fā)展？（）
將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略稱為（）。
“呈現(xiàn)實例、確認概念、強化練習(xí)、發(fā)展思維技巧”是（）。
直接從教學(xué)目標、任務(wù)出發(fā)展開的教學(xué)策略是（）。