A.程序教學(xué)
B.合作教學(xué)
C.指導(dǎo)教學(xué)
D.掌握教學(xué)
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A.認(rèn)知策略
B.組織策略
C.復(fù)述策略
D.精細(xì)加工策略
A.形式型策略
B.綜合型策略
C.方法型策略
D.目標(biāo)型策略
A.50%
B.100%
C.150%
D.200%
A.人格
B.認(rèn)知方式
C.學(xué)習(xí)方式
D.學(xué)習(xí)策略
A.綜合性
B.可操作性
C.層次性
D.靈活性
最新試題
“呈現(xiàn)實例、確認(rèn)概念、強(qiáng)化練習(xí)、發(fā)展思維技巧”是（）。
“個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格”稱為（）。
實施“因材施教”的目的是為了讓哪些學(xué)生得到發(fā)展？（）
強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)，主張抓住知識的主干部分，削枝強(qiáng)干，構(gòu)建簡明的知識體系的是（）。
教學(xué)策略不是“萬金油”式的“教學(xué)處方”，不存在一個包攬一切的大而全的教學(xué)策略，同一策略可以解決不同的問題，不同的策略也可以解決相同的問題，這些都充分說明教學(xué)策略具有（）。
不是以教學(xué)過程的某個構(gòu)成因素為中心，而是直接從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)出發(fā)，綜合展開的教學(xué)策略是（）。
為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案稱為（）。
科學(xué)的教學(xué)設(shè)計與實際經(jīng)驗的教學(xué)設(shè)計的重大區(qū)別是（）。
為了達(dá)成教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程是（）。
課堂教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是（）。