A.1957年
B.1978年
C.1981年
D.1938年
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A.感知
B.理解
C.判斷
D.創(chuàng)造
A.課程計(jì)劃
B.課程目標(biāo)
C.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)
D.教學(xué)計(jì)劃
最新試題
在全面發(fā)展的教育中（）是基礎(chǔ)。
教育目的作為培養(yǎng)人的總體要求，總是內(nèi)在的決定著教育的社會(huì)性質(zhì)和教育對象發(fā)展的素質(zhì)。
“諸如道德品質(zhì)、智力才能、身體素質(zhì)之類的素質(zhì)，教育在使它們得到發(fā)展時(shí)，初看起來似乎一向只是去迎合個(gè)體的本性自身發(fā)展的需要，然而，無論在哪里，教育首先是在滿足一些社會(huì)需要。”下列人物中，支持這一觀點(diǎn)的有（）。
在素質(zhì)教育實(shí)施過程中，我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化普及意識(shí)，淡化教育中的（）意識(shí)。
“雙減”政策的落實(shí)體現(xiàn)了教育目的對學(xué)校教育行為具有（）。
各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)屬于教育目的的第三個(gè)層次。
有關(guān)中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育的說法，表述有誤的是（）
新修訂的《義務(wù)教育課程方案》結(jié)合義務(wù)教育課程性質(zhì)及定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面明確了義務(wù)教育階段的（）。
下列哪些選項(xiàng)體現(xiàn)了社會(huì)本位論的教育目的觀？（）
在教育目的的價(jià)值取向上存在兩種典型的理論，即個(gè)人本位論和社會(huì)本位論。下列描述符合社會(huì)本位論的有（）。