—本曾經(jīng)產(chǎn)生轟動效應的暢銷書《學習的革命》說道世界上最好的系統(tǒng)是引向成功。”學生在學習上的成就感從何而來?從教師的“因材施教”而來。“教育要面向個性”不是一句空話,它應該指向我們每天面對的每一個學生。蘇霍姆林斯基有一句名言:“讓每個孩子抬起頭來!”他進一步闡述道人的天賦、可能性、能力和愛好確實是無可限量的,而每一個人在這些方面的表現(xiàn)又是獨一無二的。”由于每個學生的家庭背景、生活環(huán)境、學習環(huán)境各不相同,這直接影響著學生的心理變化,影響一個人的成長。盡管個人的成長過程有差異,但作為教育者,應當在尊重差異的前提下,對學生進行公平的教育,不能有特別的“優(yōu)待”或“嫌棄”,否則就會違背教育的初衷和規(guī)律。對一個取得優(yōu)異成績的學生要學會鼓勵,對一個犯了錯誤的孩子要學會引導。當一個受了傷害的學生有了心理疾患,他這時更需要的是呵護、關愛和正確的疏導,如果能這樣,這個學生就有希望了,否則就會斷送他的終生。
結合所學教育學知識分析上述案例。
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B.示范者
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在美國傅樂的教師關注階段論中,教師如果關注的是班級的經(jīng)營管理,這表明他處于的階段是()。
關于學生的社會地位,以下表述正確的有()。
以下屬于教師專業(yè)發(fā)展的途徑的有()
教師勞動不是生產(chǎn)某種物質產(chǎn)品,而是“生產(chǎn)人才”,這個要求反映了教師勞動所具有的特點是()。
教師職業(yè)融合在其他行業(yè)之中,還沒分離出來的階段是()。
某老師非常焦慮、緊張,其壓力特別大,依據(jù)傅樂的教師關注階段論,以下老師的表現(xiàn)與這些特點相關的有()
教師通過聽課的方式老實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展,這是屬于()
教師應該經(jīng)常提醒學生仔細、認真、勤奮、刻苦,培養(yǎng)學生良好的學習心理品質,這就要求教師履行好()。
“大學教育,既貴專精,尤貴宏通”,這是在要求教師要有()。
1897年,盛宣懷在上海開辦“南洋公學”,分設上院、中院、師范院和外院。以下表述正確的有()。