A.與時俱進(jìn)
B.理論和實踐相結(jié)合
C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
D.實事求是
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A.1957年
B.1978年
C.1981年
D.1938年
A.感知
B.理解
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D.創(chuàng)造
最新試題
教育目的體系一般由教育方針、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、（）構(gòu)成。
下列屬于社會本位論的教育家是（）。
教育目的作為培養(yǎng)人的總體要求，總是內(nèi)在的決定著教育的社會性質(zhì)和教育對象發(fā)展的素質(zhì)。
孔子提出教育的基本目的是培養(yǎng)君子，這是（）方面的要求。
“雙減”后，各地各學(xué)校在全面壓減作業(yè)總量和時長的同時，也在積極探索符合學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)索質(zhì)教育導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計，特別是在寒暑假這段相對比較長的業(yè)余時間，如何有效利用和引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，是一個需要足夠重視和深入思考的問題。下列對“素質(zhì)教育"的認(rèn)識，錯誤的有（）。
在全面發(fā)展的教育中（）是基礎(chǔ)。
有教育者提出：“社會是人們賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育培養(yǎng)的效果只能以其社會功能的好壞來加以衡量，離開社會需要，教育就不能滿足社會的需求。”下列教育家的主張與上述觀點一致的是（）。
學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的品質(zhì)，屬于（）
“雙減”政策的落實體現(xiàn)了教育目的對學(xué)校教育行為具有（）。
根據(jù)素質(zhì)的分類，素質(zhì)教育也分成不同層次，屬于素質(zhì)教育核心結(jié)構(gòu)層次的是（）。