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A.認(rèn)知的驅(qū)力
B.附屬內(nèi)驅(qū)力
C.自我提高內(nèi)驅(qū)力
D.交往內(nèi)驅(qū)力
A.高尚的動機(jī)與低級的動機(jī)
B.近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)
C.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)
D.主導(dǎo)性動機(jī)和輔助性動機(jī)
E.主導(dǎo)性動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)
A.學(xué)習(xí)需要
B.學(xué)習(xí)遷移
C.學(xué)習(xí)心理
D.學(xué)習(xí)期待
E.學(xué)習(xí)技能
A.強(qiáng)化理論
B.需要層次論
C.成就動機(jī)理論
D.歸因理論
A.學(xué)習(xí)需要
B.動機(jī)歸因
C.成就動機(jī)
D.自我效能感
最新試題
根據(jù)歸因理論,學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗。
最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是()。
()是指對自認(rèn)為重要或有價值的工作或活動,個人愿意去做,并力求成功的一種內(nèi)在推動力量。
下列情境中代表內(nèi)在動機(jī)的情境是()。
結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勸R斯洛的需要層次理論的觀點(diǎn)和運(yùn)用。
在()中,最佳動機(jī)水平偏高。
推動、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動的內(nèi)部力量和機(jī)智是()。
反映動機(jī)內(nèi)容社會意義的是()。
歸因理論是從()來闡述行為動機(jī)的。
學(xué)習(xí)動機(jī)會使人產(chǎn)生某種活動,這說明它具有()。