A.康德
B.裴斯泰洛齊
C.洛克
D.夸美紐斯
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A.目標(biāo)設(shè)置與陳述
B.教學(xué)任務(wù)分析
C.教學(xué)資源分析
D.教學(xué)策略選擇與開(kāi)發(fā)
E.測(cè)量與評(píng)價(jià)工具開(kāi)發(fā)
A.忠誠(chéng)教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的責(zé)任感和義務(wù)感
B.突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
C.言傳身教、以理服人
D.結(jié)合實(shí)際談古論今
E.有較高的教學(xué)藝術(shù)和教育機(jī)智
最新試題
針對(duì)此案例，下列說(shuō)法正確的有：（）。
在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的教學(xué)中，教師有很多行之有效的方式方法，如“默讀”“大聲閱讀”“齊讀”等。從智力技能形成階段看，能夠“默讀”等學(xué)生處于（）。
維護(hù)自己利益的權(quán)利；也包括可以要求負(fù)有積極義務(wù)的義務(wù)人作出這種積極行為的權(quán)利。這體現(xiàn)的教育法律權(quán)利的表現(xiàn)形式是（）。
以下對(duì)“立德樹(shù)人”理解不正確的是（）。
關(guān)于陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的區(qū)別，以下表述錯(cuò)誤的是（）。
關(guān)于協(xié)同教學(xué)，以下說(shuō)法正確的有（）。
我國(guó)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》只適用于中、小學(xué)生，《中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校教師職務(wù)試行條例》只適用于中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的教師。這體現(xiàn)了教育法規(guī)實(shí)施的（）。
關(guān)于學(xué)校心理健康教育主題選擇的依據(jù)，以下選項(xiàng)不正確的是（）。
托爾曼的動(dòng)物方位學(xué)習(xí)迷宮實(shí)驗(yàn)揭示了（）。
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知階段發(fā)展理論，一般不可能出現(xiàn)在小學(xué)三年級(jí)學(xué)生身上的行為是（）。