A.學習動機
B.學業(yè)動機
C.成功期待
D.成就需要
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.促進者
B.研究者
C.建設者
D.開發(fā)者
A.書店
B.營業(yè)性歌舞廳
C.商場
D.電信服務營業(yè)廳
A.有利于端正辦學思想,全面貫徹教育方針
B.促進學校德育工作,提高學生的思想素質
C.有利于改變舊的思想觀念和陳舊的教學方法,提高教學質量
D.有利于教師業(yè)務素質的提高
E.課外、活動因材施教,引導青少年立志向上,為培養(yǎng)科技人才奠定基礎
A.是變相體罰學生的錯誤做法
B.是幫助學生改正錯誤的有效手段
C.是既保證學生的受教育權,又履行了教學管理權的有效方法
D.侵犯了學生的人格權
A.教育法律的解釋和適用
B.教育法律的遵守和適用
C.教育法律的遵守和監(jiān)督
D.教育法律的解釋和監(jiān)督
最新試題
關于協(xié)同教學,以下說法正確的有()。
根據(jù)皮亞杰的認知階段發(fā)展理論,一般不可能出現(xiàn)在小學三年級學生身上的行為是()。
關于陳述性知識和程序性知識的區(qū)別,以下表述錯誤的是()。
關于物質獎勵與學習動機的關系,以下說法正確的有()。
以下對“立德樹人”理解不正確的是()。
強調學生完成作業(yè)或回答問題后要及時反饋和強化的心理學家是()。
在玩捉迷藏的游戲時,麗麗沒有找到合適的藏身之處,被斌斌抓住了。麗麗說:“我還沒藏好,你不能抓我?!辈辉敢庹J輸。斌斌說:“我們做游戲前約定好了數(shù)到10開始找,你自己沒藏好,不能怪我。”由此可推知,麗麗的品德發(fā)展處于()階段。
從上述案例可以得到的啟示有()。
以下教育法律關系的說法不正確的是()。
引導學生逐步理解和領會世界,社會與人生的豐富性與復雜性,教導學生學會思考,逐步形成科學的世界觀,正確的人生觀和價值觀,這是德育中的()。