A.生理需要、安全需要、學(xué)習(xí)需要、審美需要；自我實(shí)現(xiàn)需要
B.生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、 尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要
C.生理需要、自尊需要、 歸屬需要、求知需要、自我實(shí)現(xiàn)需要
D.生理需要、安全需要、自尊需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要
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A.追求利益的傾向
B.避免失敗的傾向
C.回避困難的傾向
D.追求刺激的傾向
A.屬于個性心理特征
B.是人類社會歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括
C.發(fā)展比知識發(fā)展要慢得多
D.隨年齡增長不斷積累
E.隨年齡增長是一個發(fā)展、停滯和衰退的過程
A.能力觀
B.年齡
C.情境
D.性別
A.強(qiáng)
B.弱
C.平衡
D.不平衡
E.靈活
A.不可控
B.可控
C.偶然
D.必然
最新試題
適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）
根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，如果一個孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標(biāo)準(zhǔn)，他可能的年齡是（）
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時，引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點(diǎn)的（）歸因，將有助于他增強(qiáng)信心，繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)動機(jī)的理論中，成就動機(jī)理論的代表人物是（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
大學(xué)教師無論做人還是治學(xué)，對學(xué)生來說都應(yīng)該是其重要的榜樣。這是強(qiáng)調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色？（）
（）不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
下列哪個階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）