A.共情技術(shù)
B.情感反應(yīng)技術(shù)
C.具體化
D.澄清技術(shù)
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A.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
B.教學(xué)過(guò)程的實(shí)施
C.教學(xué)策略的改進(jìn)
D.教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)整
A.情感回應(yīng)
B.共情
C.具體化
D.面質(zhì)技術(shù)
A.心理動(dòng)力
B.心理過(guò)程
C.心理狀態(tài)
D.心理特征
A.道德認(rèn)識(shí)
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
A.提高人際認(rèn)知水平
B.提高人際交往能力
C.增加人際交往活動(dòng)
D.培養(yǎng)個(gè)人美好品行
最新試題
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
下列哪個(gè)階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是（）
卡耐基曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們想要去改變別人的時(shí)候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵(lì)他，讓他不斷地改進(jìn)自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是（）
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
（）不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點(diǎn)的（）歸因，將有助于他增強(qiáng)信心，繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
有效減少社會(huì)惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）