A.教師勞動(dòng)的復(fù)雜性
B.教師勞動(dòng)的高難度
C.教師勞動(dòng)的高強(qiáng)度；
D.教師勞動(dòng)的學(xué)術(shù)性
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A.學(xué)術(shù)研究者
B.終身學(xué)習(xí)者
C.社會(huì)服務(wù)者
D.師生人際關(guān)系協(xié)調(diào)者
A.絕對(duì)報(bào)酬與相對(duì)報(bào)酬
B.實(shí)際值與期望值
C.效益與收入
D.情感管理與提供舞臺(tái)
A.人本主義學(xué)派
B.行為主義學(xué)派
C.特質(zhì)因素學(xué)派
D.認(rèn)知主義學(xué)派
A.單向傳播模式
B.雙向傳播模式
C.互動(dòng)傳播模式
D.整體互動(dòng)模式
A.有關(guān)事物名稱或符號(hào)的知識(shí)
B.有關(guān)簡(jiǎn)單命題性知識(shí)或事實(shí)性知識(shí)
C.有多個(gè)命題構(gòu)成的組合性知識(shí)
D.獲得性知識(shí)
最新試題
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點(diǎn)的（）歸因，將有助于他增強(qiáng)信心，繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，如果一個(gè)孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標(biāo)準(zhǔn)，他可能的年齡是（）
從心理健康教育的目標(biāo)看，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施（）的心理健康教育。
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
大學(xué)教師無(wú)論做人還是治學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都應(yīng)該是其重要的榜樣。這是強(qiáng)調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色？（）
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是（）
適應(yīng)階段是教師成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程的第幾階段？（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開(kāi)展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）