A.角色意識要求教師以某種社會觀念和準則來統(tǒng)攝自己的內(nèi)心世界
B.個性意識根植于個體的生命存在，反映了教師對自己的內(nèi)在需求、情感世界的真實的把握
C.一個好的教師應在兩者間保持一種合理的張力
D.要求教師講角色審美化、個性化、感情化、情感化
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A.是教師職業(yè)道德的一項最起碼的要求
B.是社會發(fā)展對教師職業(yè)的特殊要求
C.是從師立業(yè)的根本前提
D.為人師表是師德教育的準則
A.把道德認知和道德情感結合起來，是道德養(yǎng)成不可或缺的環(huán)節(jié)
B.強化教師的道德認知，是形成教師良好道德品質的第一步
C.只有具備堅定道德信念，才能以高尚的道德要求選擇道德行為和履行道德義務
D.道德行為是衡量教師道德水平高低的主要標志
A.行為的實際效果是道德評價的依據(jù)
B.效果論者認為“意向的好壞，要看企圖的后果來決定”
C.它否認了動機對行為的指導作用
D.看到了行為效果要受許多客觀條件限制這一事實
A.教師道德行為的動機
B.教師道德行為的意志
C.教師道德行為的目的
D.教師道德行為的結果
A.道德認識
B.道德情感
C.道德評價
D.道德意志
最新試題
教書是（），育人是目的。教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命。
教育大計，（）為本。推動教育改革創(chuàng)新，辦人民滿意的教育，關鍵在教師。
教師職業(yè)道德評價是指教師自己、他人或組織根據(jù)教師職業(yè)道德準則、規(guī)范和科學的標準，對教師的職業(yè)（）做出的考察和價值判斷。
陶行知認為教師應該具有的精神包括（）、實踐精神、民主精神。
學高為師，教師要做大國工匠的（）。
教師職業(yè)道德主要由（）、職業(yè)紀律、職業(yè)作風和職業(yè)榮譽六個要素構成。
英國哲學家（）在《教育漫話》中對教師提出了嚴格要求，認為“教師”應該是個具有高超的德行，持重、明達、和善的人，必須具有淵博的知識。
在加速推進中國式現(xiàn)代化建設進程中，中國智造，我們需要整倍數(shù)量級的大國工匠，大國工匠已經(jīng)是時代發(fā)展之必須。（）
莊子強調(diào)以（）陶冶學生情操。
既然師德評價有共性標準，就不需要體現(xiàn)教師的個性發(fā)展。（）