A.幻想
B.升華
C.回歸
D.壓抑
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A.氣質(zhì)
B.性格
C.智力
D.能力
A.一般能力
B.特殊能力
C.操作能力
D.組織能力
A.科學(xué)管理學(xué)派
B.管理行為學(xué)派
C.管理科學(xué)學(xué)派
D.綜合的現(xiàn)代管理學(xué)派
A.將組織規(guī)模擴(kuò)大
B.將組織規(guī)模縮小
C.將組織規(guī)模在擴(kuò)大的同時(shí)縮小
D.組織的規(guī)模沒(méi)有必然關(guān)系
A.1.1型
B.9.1型
C.9.9型
D.1.9型
最新試題
新教師上的第一節(jié)課會(huì)給聽課的領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生們留下很深的難忘印象,這就是近因效應(yīng)。
妄自菲薄是主體對(duì)自我的否定性偏見,對(duì)他人的否定性偏見叫歧視。
古言道,教師職業(yè)是清水衙門,這說(shuō)明教師物質(zhì)需要的簡(jiǎn)樸實(shí)惠性。
俗話說(shuō):“上有老,下有小”、“中流砥柱”這些都說(shuō)明中年教師的尊重需要很迫切。
德西效應(yīng)是指內(nèi)感報(bào)酬抵消了外加報(bào)酬的現(xiàn)象。
學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)主要是()之間的函數(shù)關(guān)系。
同專業(yè)、同班級(jí)的同學(xué)們或者同科室、辦公室的教職工都是屬于狹義的群體。
動(dòng)機(jī)是人身心的欲求狀態(tài),是反應(yīng)了人的心理活動(dòng)的意向。
某教師喜歡某個(gè)學(xué)生就會(huì)認(rèn)為他是完美無(wú)缺,這是肯定性偏見。
學(xué)校組織內(nèi)各學(xué)院或者各職能部門之間在職責(zé)和利益上沖突的解決策略是()